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모형이 그 예가 될 수 있다. 즉 전문가의 시범을 관찰한 후 직접 연습해보면서 전문가의 코치와 스케폴딩을 받다가 차츰 능숙해지면 그러한 도움을 철회한다. 이러한 과정에서 학습자는 자기성찰과정을 지속적으로 거친다. 필요할 경우 이메
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학습 방법을 적용한다.
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도(학습자 중심의 수업 방법의 정립)
개인차를 존중하고 내재적 흥미에 의해 자율적으로 학습해 가도록 하기 위해 교수학습 과정의 기본 모형을 학습 집단의 조직 흐름에
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학습이 학습목표에 도달하는데 많은 도움이 될 수 있다. 예를 들어 견학을 통하여 이해할 수 있는 내용을 동영상이나 사진자료를 봄으로써 가능할 것이다. 실물을 관찰하는 단원에서는 학교현장에서 비싼 실물이나 모형을 구입하기 어려운
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모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구하기
3) 탐구한 내용을 논의하고 명료화하기
4) 일반화하기
5) 적용하기
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 칠교판활용수업
1. 수 탐구
1) 자연수
2) 분수
3) 홀수와 짝수
2. 연산 탐
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접근의 탐구
1) 학생 중심의 지리교육
2) 환경 확대 모형
3) 이슈 중심 교육과정
4) 교수학적 내용 지식(PCK)
5) 근접 발달 영역(ZPD)
6) 메타인지의 역할
(3) 학습자의 관점
1) 일상 경험의 중요성
2) 개인적 지리 이해
3. 결론
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학습요소의 구성 및 내용을 차트나 그림 등을 활용하고 구조적 사고와 창의력을 표현하는 과정이다. 다음은 마인드맵을 활용한 수업 모형이다.
제1단계 : 마인드맵의 이해와 관심유발
학습동기 부여, 흥미유발, 상상력
제2단계 : 학습주제와
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보완점
6.강의법의 적용
1)강의법이 적절한 경우
2)강의법이 부적절한 경우
7.강의법의 모형
8.강의기법
1)강의준비 5단계
2)수업의 실시
9.효과적인 강의법
1)교사의 자세
2)시각자료 및 판서의 이용
3)효과적인 설명 방법
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학습 모형
6. 수학적 활동 전략
7. 수학적 의사소통 전략
Ⅳ. 실태 조사․분석 및 지도대책
1. 수학 학습 흥미도
2. 문제해결 방법 선호도 및 문제해결능력
3. 선수학습 이해 정도
Ⅴ. 본시 학습의 실제
• 판서계획 •
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모형을 제시하였다.
이것보다 중요한 것은 앎에서 끝나는 것이 아니라는 점이다. 기존의 기독교 교육방법에서 얼마나 철저히 새로운 것에 결합되어 유지 할 수 있는지 많은 교육자들은 고민해야 할 것이다.
끝으로, 많은 기독교육자들이 기
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인구 사회 및 생활양식특성
4. PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 대상자를 위한 인터넷(스마트폰, 게임) 중독에 대한 보건교육
5. 대상자를 위한 인터넷(스마트폰, 게임) 중독에 대한 한 시간 분량의 학습지도 계획서
Ⅲ. 결론
◈ 참고문헌
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