|
도움을 줄수 있을 것이다.
[참고문헌]
[1]L.S.Vygotsky 저, 조희숙 역 조희숙 역 (2000). 비고츠키의 사회 속의 정신, 양서원.
[2]한순미(1999), 비고츠키와 교육: 문화-역사적 접근, 교육과학사 1. 비고츠키 이론
2. 일상생활에서의 예
[참고문헌]
|
|
|
Vygotsky가 말하는 변증법의 한 예로 볼 수 있을 것이다. 변증법은 한 쪽이 시작하면 다른 쪽이 따르고, 이 두 쪽(이 둘을 합치면 산술적 합계보다 항상 크다)은 결코 완결되는 경우가 없는 대화의 역사적 과정을 의미하는 것이다. 이것을 아동들
|
|
|
간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적상호작용 분석. 유아교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 주도 따르기
2. 비계 설정
3. 학급에서 장애영유아 지도시 비계 설정의 예
1) 예1
2) 예2
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
예
1) 근접발달지대(ZPD)
(1) 비감독적 도움
(2) 학습자를 이해할 수 있는 평가
(3) 언어와 사회적 상호작용의 교육적 중요성을 강조
(4) 역동적 평가
2) 비계설정(scaffolding)
(1) 비정형 문제 해결
(2) 문제 해결 진
|
|
|
Vygotsky의 생애 및 업적
Ⅱ. Vygotsky의 인지발달이론
1. 기본 가정
2. 인지발달의 구성요소
3. 사고와 언어
4. 발달과 학습의 관계
5. 피아제와 Vygotsky 이론의 비교
6. Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 근접발달영역과 교수-학습이론(원리)
1.
|
|
 |
힘 ”
2. 성격의 장.단점
“ 이해와 경청은 인간관계의 기본 ”
3. 학교생활
“ 우리 아이들에게 예(禮)와 더불어 다양한 능력을 키워주고 싶습니다 ”
4. 입사동기 및 입사 후 포부
“ 아이들의 꿈과 미래를 창조하는 보육교사 ”
|
|
 |
비고츠키는 아동의 잠재적 능력을 발달시키기 위해서는 능력 있는 동료나 교사의 도움이 중요하다고 저술하고 있습니다. 학창시절 담임선생님이 훌륭한 멘토가 되어 주었듯이 저는 학생들의 잠재력을 이끌어 줄 수 있는 교사가 되고자 합니
|
|
메뉴펼치기
