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자기 평가를 병행해야 하며, 특히 수학적 재능이 우수한 학생의 자기 평가와 동료 평가의 비중은 매우 가치 있는 방법으로써 존중되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
우리나라에서의 영재교육은 단일한 재능 영역에서도 가장 뛰어난 아동만을 대상으
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교육)의 개선 방안
1. 교육 전문가 양성 및 체계적인 연수 지원 필요
현재 우리 나라 미술교육과가 몇 개 남아있지 않고 그 내부를 살펴보면 미술교육을 전공한 사람은 없고 다 미술전문가(화가, 조각가, 디자이너) 교육을 받았기 때문에 자기
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교육의 학습모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도
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교육 및 예방프로그램 활용기회 확대, 강도 증대, 아동의 학교생활에서 성인생활로의 이동능력 향상, 일반교육과 특수교육의 동반자 관계 개선 등이 시급하다. 그리고 우수. 재능 있는 아이들은 또한 특수 교육 프로그램을 이용할 기회와 질
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교육은 모든 사람이 자신의 자아를 충분히 실현할 기회를 제공하는 것이어야 한다. 모든 사람이 자신의 재능을 충분히 살려서 자기가 하고 싶은 일을 즐겁게 하고 만족스러운 생활을 하는 것을 목표로 하여야 한다. 영재교육은 모든 사람들이
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교육대상자를 법적으로 규정하고 그들의 특수재능 계발이 보장될 수 있도록 제도적 장치를 마련한다.
1) 영재는 초중고등 학생의 상위 전체 2-5% 이내에 드는 학생임을 법적으로 규정하고 국가와 지방자치 단체는 영재에게 적절한 특수교육을
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자기표현형 : 자신의 기분, 기질을 고찰하고 그것을 잘 표현하는 사람
예술가, 종교 지도자, 극작가
7. 교육적 시사점
8가지 지능 중 어떠한 지능이 특출나게 높더라도 자기성찰지능이 없으면 주어진 재능을 완벽하게 활용할 수 없다. 예를 들
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교육, 경제교육, 타고난 재능을 유감없이 발휘하도록 키워주어야 한다. 재능을 개인차가 있으므로 획일적인 가치관, 특히 부모의 가치관에 얽매여서는 안 된다. 세계적인 문호 체홉은 학교시절에 자기나라 국어과목에 낙제 점수였으며, 아인
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교육프로그램을 투입하여야 한다. 그들은 탁월한 지적능력과 창의성 그리고 뛰어난 학습능력을 가지고 있으며, 다양한 지적흥미와 특정 적성 영역의 비범한 재능 그리고 과제 집착력과 성취가능성 등의 특성을 가지고 있기에 보다 심오한 교
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교육(과학기술영재교육)의 시사점
첫째, 인본주의적 관점에서 가치 있는 교육의 실현을 위한 기반을 마련할 수 있다. 교육의 본질적 측면에서 볼 때 참다운 교육이란 교육 활동의 최종 수혜자인 학생 각자의 재능을 발굴하여 그것을 극대화시
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