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'디즈니 마법'은 마법이 아닌 이러한 노력에 의해 이루어 진 것이라 할 수 있다. Michael Eisner는 기업 내부의 종업원을 최초의 고객 또는 일차적인 시장으로 보고 그들에게 서비스 마인드와 고객 지향적인 사고를 심어주도록 전략을 구상한 것이
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Eisners에게 있어서 평가는 교육과정 계획이나 개발과정의 최종단계로 시행되는 것이 아니다.
지각, 가치판단, 묘사의 기술을 예술적인 것으로 보았다. 지각과 가치판단은 교육과정 계획 및 개발의 전 과정에서 끊임없이 이루어지고, 교육과정
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대해 ‘예술적으로’ 접근한 아이즈너(E. W. Eisner)의
‘문제해결목표’와 ‘평가’에 대해 설명하고 그 의의를 논하시오
1. 아이즈너의 ‘문제해결목표’와 ‘평가’
2. 아이즈너의 ‘문제해결목표’과 ‘평가’에 대한 교육적 의의
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Eisner)은 예술교육 분야에서 대표적인 학자로, 교육과정 개발 모형 중 하나로 '아이즈너의 예술적 접근'을 제안하였다. 이 모형은 창의성, 자기 표현, 비판적 사고, 문제 해결 능력 등을 촉진하며, 예술적인 방법을 통해 교육과정을 설계하고 수
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의사결정을 위한 정보 수집과정 교육과정 개발모형
제1절. 합리적․목표․고전적 모형
제 2절. Eisner의 예술적 모형
제3절. 교육과정 개발의 순환모형
제 4절. 역동적 상호작용 모형
제5절. 학교교육과정 개발의 일반 모형
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Eisner, E. (1985). The educational imagination-on the design and evaluation of school programs. (2nd ed). New York : MacMilian Publising Company.
John Dewey. (1916). Democracy and education. New York: The Macmillan Co.
Katz, L. G. (1985). Research currents : Teachers as learners. Language arts, 62(7
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Eisner, E. (1985). The educational imagination-on the design and evaluation of school programs. (2nd ed). New York : MacMilian Publising Company.
John Dewey. (1916). Democracy and education. New York: The Macmillan Co.
Katz, L. G. (1985). Research currents : Teachers as learners. Language arts, 62(7
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