|
논술이란 무엇인가?
2장 비판적 사고와 논증
3장 분석적 이해
4장 비판적 평가
5장 창의적 적용
6장 과학과 종교
7장 생명과 건강
8장 자본주의와 경제
9장 예술과 다양성
10장 대중문화와 일상
11장 노동과 여가
12장 학문과 교육
13장 민주주의
|
|
|
논술이란 무엇인가?
2장 비판적 사고와 논증
3장 분석적 이해
4장 비판적 평가
5장 창의적 적용
6장 과학과 종교
7장 생명과 건강
8장 자본주의와 경제
9장 예술과 다양성
10장 대중문화와 일상
11장 노동과 여가
12장 학문과 교육
13장 민주주의
|
|
|
과학기술부에서 생명안전을 운운하는 근본 모순을 정면으로 문제삼았다. 이미 발표된 보건복지부의 법안에 담긴 긍정적인 측면을 지지하면서 \"임신 이외 목적의 배아, 인간복제 목적의 배아, 동물과 사람의 수정란을 융합하는 이른바 키메
|
|
|
생명 공학 기술의 결정체인 동물 복제. 그 복제 방법은 대체로 세 가지로 생각해 볼 수 있다. 유전자 재조합, 핵이식, 세포 융합이 그것이다.
유전자 재조합은 서로 다른 둘 이상의 생물에서 얻은 유전자, 즉 DNA를 세포나 시험관 안에서 서로
|
|
|
과학기술정책연구에는 다양한 사회과학분야의 융합이 필요하므로 학제적 정책연구를 수행할 수 있는 체제를 갖추고,
3 영국, 독일의 정책연구기관의 안정성을 본받아 STEPI도 안정성 확보에 주력해야 할 것이며,
4 STEPI가 한국의 성공적인 기
|
|
|
문제점
Ⅱ. 본론2- 생명복제와 인간복제
1. 생물 복제의 양면성
1) 응용 가능성
2) 문제점
Ⅱ. 본론3- 생명공학과 법
1. 인간복제문제와 법적 대응 박은정(이화여대 법과대학 교수)
2. 각국의 입법례 신현호 변호사
Ⅲ.결론
|
|
|
능력
2) 학생 중심
3) 참여
4) 선-내용 후-형식
5) 동기 유발
3. 형식상의 종류와 지도
4. 토론 지도의 방향
1) 독서 토론과 논술
2) 생각의 충돌
3) 찬성-반대의 대결
4) 질의와 응답
5) 찬성의 우선권
6) 심판
7) 윤리
8) 토론의 결과
참고
|
|
|
능력 제고를 위한 기술연수, 교육
4) GMO 표시제 시행대비 교육?홍보 및 도상연습 실시
2. 향후 추진계획
1) 국제적으로 표준화된 검정방법이 없는 점과 외국의 시행사례 등을 고려, 단계적으로 지도?단속을 추진하여 표시제의 무리 없는 정착
|
|
|
융합교육의 고도화, 체계적 준비와 실천, 그리고 무엇보다 학생 중심으로 대학운영을 하려는 의지가 무엇보다 중요하다. 요컨대 융합 교육 토대를 만들고 창의 인재를 길러내기 위한 처절한 변신의 노력이 필요한 때인 것이다. [끝] 1. 들
|
|
|
과학적인 기초 능력의 중요성이 내포되어 있다고 볼 수 있다(주영덕, 1994: 13-14).
원래 기초능력이란 정의는 여러 측면에서 접근되고 있는데, Shirley (1983)는 현대사회에서 배우며 살아가기 위해서는 모든 교육훈련 프로그램에 말하기, 듣기, 문
|
|
메뉴펼치기
