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비고츠키와 교육, 서울 : 교육과학사.
한승희(2000). 교육학의 새로운 지표로서의 내러티브. 교육과학연구 Vol. 13. 351~71.
허혜경(1996), Vygotsky의 ZDP이론에 기초한 교수학습 방법. 교육학연구 Vol. 34, No. 5, 311~30. . 서론
Ⅱ. 본론
1.정보화
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vygotsky의 인지 발달 이론
A. 생애 및 사상적 배경
B. 인지 발달 이론
1) vygotsky 이론의 주요개념
2) vygotsky의 인지 발달 이론
Ⅳ. 논의
A. piaget와 vygotsky 이론의 비교
B. 유아교육에 주는 시사점
Ⅴ. 요약 및 결론
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Vygotsky의 이론과 교육, 초등교육연구, 16(1), 207-223.
김애경 (1998), 인지이론에 관한 Piaget이론의 고찰과 Vygotsky와의 관점에 대한 비교연구, 역사와 사회, 3(21), 161-189. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 인지발달이론
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Vygotsky의 인지발달 이론………………………………………………………5
3. Piaget와 Vygotsky의 인지발달 이론 비교……………………………………9
Ⅲ. 결론 및 교육적 시사점……………………………………………………………15
참고문
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Vygotsky는 인간의 인지 발달을 사회 역사적 관점에서 분석하였으며, 인간의 정신은 사회 학습의 결과이며, 일상에서의 과제 해결은 성인이나 혹은 뛰어난 동료와의 대화로부터 영향을 받는다고 했다. 그는 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있
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비교적 결정론적인 발달관을 취하고 있고, Vygotsky는 단계란 사회적 조건과 유기체의 구조간의 역동적 산물이기 때문에 변화가 가능하다고 보고 있다.
넷째, Piaget는 발달의 개인차에 별로 관심이 없는데 비해, Vygotsky는 아동 발달에 어떤 개인
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비고츠키의 관점 비교, 서울대학교 석사학위논문.
임선영(1992), 조직사회와 인간의 문제 - B. F. 스키너의 행동주의를 중심으로 - , 고려대학교 대학원, 박사학위논문.
<외국 문헌>
Bordberg, Robert B., and Zaret, Esther(1973), Skimming Skinner - a skeptical sk
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