언어지도를 위한 교사의 역할

소개글

언어지도를 위한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 언어지도의 일반적 원리

Ⅱ. 본론
2. 언어지도를 위한 환경구성
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
3. 언어지도를 위한 교사의 역할
1) 모델로서의 교사
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사
4. 영유아의 언어지도 시 교사가 고려할 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

글자놀이, 그림책 보고 이야기하기 등의 활동을 통해서 유아에게 의미 있는 상황에서 자발적이고 능동적인 학습이 이루어지도록 계획한다. 또한 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 서로 상호 연관되어 있기 때문에 분리하여 가르치거나 순서적으로 차례로 가르칠 수 없으며 동시에 이루어져야 함을 고려하고 하루 일과 속에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 자연스럽게 통합 되도록 한다.
Ⅲ. 결론
유아 교육 현장에서 교사가 담당해야 할 언어 교육의 영역은 크게 네 가지로 나눌 수 있다. 듣기란 어린이가 다른 사람이 이야기하는 것을 들을 수 있고, 다른 사람이 읽어 주는 이야기에 들을 수 있는 능력과 관련된다. 말하기란 의사소통을 위해서 타인에게 말을 할 수 있는 능력이 포함되어 진다. 읽기와 쓰기는 아직 영유아 교육 과정에서는 초보적인 활동에 지나지 않겠지만 앞으로 어린이가 초등학교에 들어가서 자기가 듣고 말하는 것을 글로 나타낼 수 있도록 하는 문자 교육을 위한 기초가 될 것이다.
나는 언어지도를 효과적으로 계획하기 위해서 균형적 언어접근법을 활용하는 것을 추천한다. 균형적 언어교육법은 영유아가 다양하게 문식성 활동을 할 수 있도록 환경을 조성하고, 영유아가 문자의 의미에 대한 인식을 구성하는 과정을 중요하게 생각한다. 그러면서도 음소인식이나 단어와 철자의 관계를 교사 주도하에 체계적인 과정을 거쳐 지도하기 때문에 언어의 구조나 형태의 이해와 함께 글의 의미 이해 능력들이 동시에 지도되는 효과적인 교수 방법이라 할 수 있다.
언어지도 시 중요사항으로는 언어 사용 동기와 필요성이 부여되어야 하며 풍부하고 지원적인 학습 환경의 조성과, 유아의 능동적인 참여와 상호작용, 올바른 유아 언어 교육을 위해 교사는 언어학적, 언어발달, 교육학적 지식과 인성교육 또한 중요한 부분을 차지함을 숙지해야 한다. 풍부한 언어적 자극을 받을 수 있는 환경을 영유아에게 제공하고 수용적인 분위기에서 학습의 동기를 불러일으킨다면 영유아 스스로의 동기에 의해 주도적인 학습이 이루어질 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
언어지도/ 김영실 [외]. 공동체 2006년. 제5장. 영유아 언어지도의 방법.
영유아 언어지도 / 이순형 [외]. 교문사 2010
유아언어지도 / 이명옥 저. 신광문화사 2010
(영유아를 위한)언어교육 / 이지현 [외]. 공동체 2009
영아 교사 상호작용의 이론과 실제/ 박찬옥 저. 정민사 2010
언어지도 제 34차시 교안참고

키워드

언어지도,   교사의 역할,   언어지도를 위한 교사의 역할,   의사소통영역,   대인관계,   영유아언어지도