영아와 유아의 발달 단계별 특성을 요약하고 그에 따른 보육자의 역할(지도방법)을 영아와 유아로 나누어 각각 기술 (발달단계별특성)

소개글

영아와 유아의 발달 단계별 특성을 요약하고 그에 따른 보육자의 역할(지도방법)을 영아와 유아로 나누어 각각 기술 (발달단계별특성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 0세의 발달 특성
1. 0세의 발달 특징
2. 0세 영아의 발달 특징을 따른 적합한 교사의 역할 행동

Ⅱ. 1세의 발달특성
1. 이동능력
2. 지적 능력
3. 언어 발달
4. 사회성 발달

Ⅲ. 2세의 발달 특성
1. 신체 발달
2. 사회성 발달
3. 인지 발달
4. 언어 발달
5. 정서 발달

Ⅳ. 3세의 발달 특성
1. 신체 발달
2. 인지 발달
3. 사회성 발달
4. 정서 발달
5. 언어 발달

Ⅳ. 4세의 발달 특성
1. 신체 발달
2. 언어 발달
3. 놀이 특성

Ⅳ. 5세의 발달 특성
1. 신체 발달
2. 언어 발달
3. 사회성 발달
4. 정서 발달
5. 인지 발달

Ⅴ. 유아의 발달 특징을 따른 적합한 교사의 역할 행동
1. 만 3세
2. 만 4세
3. 만 5세

본문내용

은 다소 둔화되나 꾸준한 성장률을 보이는 시기이므로 세끼 식사 이외에 간식으로 영양을 보충하도록 한다. 또한 신체활동이 이전보다 안정되어지고, 움직임도 자제하고, 성숙해진다. 소근육 활동에 많은 관심을 가지고 정교함을 요구하는 자르기, 붙이기, 그리기, 그리고 글씨 쓰기 등의 기술을 습득한다.
이러한 흥미는 확장되어 단순히 그리기 보다는 무언가를 만들기를 원하고 활동을 즐기기보다는 점토로 만들고 조작하는 것을 좋아한다. 5세 아는 자기의존성이 자기 보호를 위한 책임으로 나아간다.
□ 수면시간이 줄어들어 5세가 되면 낮잠을 자지 않는 유아가 많으므로 점심 후 휴식을 취하도록 한다.
□ 이동운동은 한쪽 발을 들고 깡충깡충 뛰어다님, 던지는 공을 받을 수 있다.
□ 가위로 표시된 선을 자를 수 있고, 사람도 그리고, 여러 가지 모양을 만들 수 있다.
□ 구슬을 실에 꿰매고, 연필과 크레용을 자유롭게 사용한다.
□ 눈과 손의 협응이 잘 이루어져서 단추를 채우고 옷을 입을 수 있다.
□ 한 발로 균형을 잡을 수 있고 배변 처리를 할 수 있다.
2. 언어 발달
□ 친숙하지 않은 사람도 유아의 말을 알아들을 수 있을 정도로 언어표현 기술이 발달한다.
□ 문법에 맞고 길이가 긴 문장을 사용할 수 있다.
□ 친구. 다른 사람들과 실제 생활이나 공유한 경험에 대해서 능숙하게 대처한다.
□ 부분적으로 글자를 읽고 그림을 보며 실제 단어를 몇 개 사용하여 꾸며 말하기 식으로 읽을 수 있다.
□ 그림과 글자, 글자와 숫자를 변별한다.
□ 자신이 낙서처럼 쓴 글자와 실제 글자사이의 차이를 인식하게 되고, 이 과정에서 글씨 쓰기가 어려운 것이라고 생각하기도 한다.
□ 두단어 문장이 4.5개 단어 문장으로 나타나면서 급속한 문장 능력을 나타낸다.
2000-3000 단어 정도의 어휘를 이해하고 구사한다.
□ 위. 아래. 안. 앞. 뒤와 같은 위치에 관한 전치사들도 사용할 줄 알게 된다.
□ 새로운 단어에 호기심을 나타내며 끊임없이 모르는 단어의 의미를 질문하고 또한 정보를 모으기 위해 질문을 한다.
□ 6-8단어로 된 문장을 사용하기 시작하며 간단한 단어의 의미를 정의 할 줄 알며 반대말도 이해하기 시작한다.
□ 말하기를 좋아하고 비교적 긴 대화를 나눌 수 있다.　
3. 사회성 발달
□ 평행놀이 형태에서 연합 놀이로 무리를 지어 논다.
□ 놀이집단의 놀이를 모방하는 행동 전염이 일어난다.
□ 친사회적 행동이 증가하며 모방 행동을 한다.
□ 타인에 대한 감정이입이 생기기 시작한다.　　
4. 정서 발달
□ 정서 표현이 분명해진다. 동물에 대한 공포심은 줄어들고 상상력이 발달되므로 어둠에 대한 공포가 증가 한다.
□ 다른 유아를 놀리고, 흉보고, 욕하고, 상대방을 위협하고 모욕을 가하는 등 언어적 공격성도 나타난다.
□ 타인의 분노와 슬픔을 이해하기 시작한다.
□ 엄마와 잘 떨어지며 의연히 대처 할 수 있다.
□ 자조기능이 발달하면서 자기 몸과 주변의 환경을 능숙하게 조절 할 수 있는 능력이 생긴다.
□ 새 기술을 익히고 그것을 기초로 세련된 다른 기술을 새로이 배우려고 끈질기게 시도한다.
5. 인지 발달
□ 다른 피조물들도 여전히 생명과 느낌을 가지고 있다고 생각한다.
□ 다른 사람의 입장에서 생각 할 수 없다.
□ 부분적으로 분류를 하지만 그 기준이 명확하지 않다.
□ 부분적으로 서열화가 이루어지나 완벽하게 나열하지는 못한다.
□ 원인과 결과를 쉽게 추론하지 못하며 여전히 물활론적 사고를 가지고 있다.
□ 공간개념이 정확하게 획득되지 못했다. 이상 살펴본 것처럼 교사는 5세 유아의 발달적 특징을 고려하여 자극을 주는 학습 환경과 합리적인 제한이 이루어지는 설비를 제공한 후에 이 연령에 요구되는 규제와 책임을 지도록 프로그램을 구성한다. 5세 아는 주변세계를 심도 있게 탐구하고 여러 경험을 통해 무언가를 배우고 동화할 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅴ. 유아의 발달 특징을 따른 적합한 교사의 역할 행동
1. 만 3세
일상생활에 필요한 자조기술 습득 기회 제공, 공동작업으로 협동과 배려하는 태도를 기르게 함. 교사는 재미있는 언어활동과 수 활동을 제공-교사 주도적인 학습이 아닌 자연스런 활동으로 이어지게 함.
2. 만 4세
여러 가지 자료를 이용할 수 있는 기회 제공, 도구의 올바른 사용법 가르치고, 놀이 시 다양한 소도구 제시, 아이의 감정을 함께 공유하려 노력.
3. 만 5세
일관성 있는 지도로 옳고 그름을 이해하여 가치체계를 도와줌, 유아를 인정하고 좋은 점등은 말과 행동으로 칭찬함.

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