[가족생활교육] 가족생활교육으로서 밥상머리교육에 대해 기술하시고 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육을 자유롭게 계획해보시오 : 밥상머리교육

소개글

[가족생활교육] 가족생활교육으로서 밥상머리교육에 대해 기술하시고 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육을 자유롭게 계획해보시오 : 밥상머리교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가족생활교육으로서 밥상머리교육이란

2. 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 계획안
1) 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 프로그램의 주요 과정
2) 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육 계획안

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

금을 막론하고 교육의 목적 또는 본질 속에 내재되어 있는 것이다. 예를 들면 수양이나 공부는 동양교육의 전통적 맥락에서 진리를 이해하면서 체계화하여 마음의 본질을 최종적으로 밝히고 실현해 가는 과정이며, 주된 교육적 문제는 동양사상의 전통에서 개개인의 자기 수양 또는 공부를 통한 자기완성의 문제라고 이해하고 있다. 이러한 인성교육에서 가장 중요한 장소는 가정이라 할 수 있다. 특히, 가정에서의 밥상머리 교육에 대한 중요성이 논의 되고 있다. 이러한 밥상머리 교육의 중요성으로 교육부는 식품회사와 함께 밥상머리 교육 체험프로그램을 진행하고 있는 상황이다. ‘밥상머리’란 사람이 밥상에 마주앉은 자리를 말하며, 가족과 함께 하는 밥상머리에서의 시간은 단순한 모임이상의 의미를 담고 있다. 특히 우리나라에서는 단순히 음식을 먹는 공간적 개념만이 아니라 그 자리에서 나누는 모든 대화와 식사 예절 등을 전부 포함하는 것을 의미한다. 즉, 우리나라의 밥상머리는 예절을 배우고, 가족과의 소통을 이끌어 내며, 배려와 인내를 배우는 중요한 교육의 장인 것이다. 밥상머리 교육은 우리나라의 사대부 집안과 유대인의 가족식사 그리고 케네디 가의 식사 등이 잘 알려져 있으며 최근 매스컴을 통해 밥상머리 교육활동의 효과가 널리 알려지고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족생활교육으로서 밥상머리교육에 대해 기술하시고 장애아 가족을 대상으로 하는 가족생활교육을 자유롭게 계획해 보았다. 기본적으로 가정교육 자체가 갖는 인성교육의 효과는 이미 경험적으로 증명되고 있다. 특히 학생들의 경우 학교교육에서 사회성과 지식습득을 하고, 가정교육을 통해 본인의 인성을 함양하고 있다고 해도 과언이 아니다. 이처럼 가정교육에서 밥상을 두고 앉아 가족과 함께 하는 시간은 가족과의 대화를 이끌어내고 그 시간에 나누는 여러 가지 대화는 학생들의 인성발달에 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있다. 따라서 가정교육을 통해 인성을 함양한다는 의미는 밥상머리 교육과 매우 밀접한 관계를 맺고 있다고 볼 수 있으며 이것은 결국 아이들의 도덕성, 사회성 등 인성에 다양한 영향을 미치게 되는 것이다.
참고문헌
김명희(2011). 부모교육과 상담. 동문사.
김은화(2012). 밥상머리 교육 이렇게 합시다. 청신여자중학교.
권석만(2008). 긍정심리학 : 행복의 과학적 탐구. 학지사.
김수희(2004). 장애아 부모교육의 개선에 관한 연구. 석사학위논문. 조선대학교 정책대학원.

키워드

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