영유아프로그램개발과평가)몬테소리 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오

소개글

영유아프로그램개발과평가)몬테소리 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 이론적 기초
1) 민감기
2) 흡수정신
3) 정상화
2. 교육과정
1) 교육목표
2) 교육내용(원리)
(1) 일상생활 영역
(2) 감각교육 영역
(3) 수학교육 영역
(4) 언어교육 영역
(5) 문화교육 영역
3. 교사의 역할
1) 관찰자
2) 보호자
3) 촉진자

4. 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

주며, 유아를 유아의 찰경 속에 존재하고 있는 질서와도 연결시켜야 한다. 즉,유아가 올바르게 교구를 사용하고 유아의 작업이 제대로 진행될 수 있도록 돕고 유아가 교구를 사용할 때 질서를 지속적으로 지키도록 돕는 역할을 수행해야 한다.
(3) 촉진자
교사는 유아와 교구 간의 상호작용이 촉진되도록 도와주는 촉진자로서의 역할을 해야 한다. 측진자의 역할은 '유아가 무엇을 할 수 있을까'에 대한 많은 고민과 열정이 요구되는 역할이다. 교사는 유아에게 몬테소리 활동을 실제적으로 시범해 보이는데 이때교사는 세 가지 책임을 가지게 된다. 먼저 교사는 정확하게 시범을 보여 유아의 호기심을 유발해야 한다. 다음으로 호기심이 충분히 자극되었으면 교사는 유아를 도와주는 것을 억제하고 유아가 교구를 자유롭게 탐색하고 교구활동을 wi현하도록 격려한다. 이때
유아가 제시된 활동을 파악하지 못해 좌절을 느낄 때 교사는 재시범을 보인다. 끝으로 유아가 최종적으로 활동을 수행하고 관계가 있는 연습을 했을 때, 교사는 '유아가 활동과정에서 무엇인가 학습한다는 것을 깨달을 수 있도록 도와준다. 이러한 과정을 통해 유아는 새로운 기술과 지식을 획득할 수 있다.
4) 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
몬테소리 프로그램에서 환경은 중요한 요소이다. 몬테소리는 유아가 정상적인 발달을 하기 위해서는 적당한 환경이 필수적이라고 하였다. 따라서 부모나 교사는 개별 유아들의 발달적 요구에 알맞은 환경을 제공해야 한다. 이러한 의미에서 몬테소리 프로그램의 '준비된 환경'은 중요한 개념이다.
준비된 환경이란 정신적인 태아인 유아가 올바로 성장 발달 할 수 있도록 정신적인양식이 되는 지적인 자극을 마련해주는 것으로 흡수정신이 활발히 움직이는 시기인 6세까지 제공해 주는 것이 매우 중요하다. 여기서 준비된 환경은 물리적 환경뿐만 아니라 인적 환경의 범주도 포함되는 개념이다.
몬테소리 프로그램의 환경구성에서 갖추어야 할 기본 요소는 자유와 규율, 구조와 질서, 현실과 자연의 조화, 아름다움, 몬테소리 교구이다. 특히 몬테소리 교구는 몬테소리 프로그램의 중요한 환경 구성요소이다. 몬테소리 교구의 목적은 올바른 사용법을 통해 지식이나 기술을 가르치는 것에 있는 것이 아닌 유아의 자기 조정과 정신발달을 내적으로 돕기 위함이다.
몬테소리 교구는 네 가지 특성을 가지고 있다. 첫째, 몬테소리 교구들은 자동교육을 할 수 있도록 되어 있다. 따라서 유아들은 스스로 오류를 찾고 교정할 수있다. 둘째, 몬테소리 교구들은 색깔, 크기, 형태 등의 면에서 아름답다. 따라서 유아들의 학습흥미를 유발시킨다. 셋째, 몬테소리 교구들은 학습동기화를 갖게 한다. 따라서 처음 교구를 사용하는 유아들에게 반복하고자 하는 태도가 나타난다. 넷째, 몬테소리교구들은 과학적이며 논리적이다. 따라서 유아의 내적 질서발달을 촉진시킨다.
몬테소리 교구는 일반적으로 일상생활 영역교구, 감각교육 영역도구, 수학교육 영역교구, 언어교육 영역교구, 문화교육 영역교구의 5가지의 영역으로 나누어져 있다.
Ⅲ. 참고문헌
-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사

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