유아기 사회인지발달과 언어발달의 특징에 대해 각각 설명하고 사회인지발달과 언어발달에 미치는 요인을 논하시오

소개글

유아기 사회인지발달과 언어발달의 특징에 대해 각각 설명하고 사회인지발달과 언어발달에 미치는 요인을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 인지발달
1. 전조작기 사고
1) 상징적 사고
2) 직관적 사고
3) 자아중심성
4) 비가역성
5) 물활론적 사고
6) 꿈의 실재론
2. 인지발달에 따른 변화
1) 기억력 발달
2) 개념발달
3) 창의성 발달

II. 언어발달
1. 언어획득이론
1) 행동주의이론
2) 생득주의이론
3) 상호작용이론
2. 유아어의 특징
1) 과잉일반화
2) 부정문
3) 확인부가의문문
3. 언어발달과 환경
1) 언어발달과 가정환경
2) 언어발달과 교육환경
4. 언어장애

* 참고문헌

본문내용

는 아동의 사고와 언어는 분리되어 기능하기 시작한다고 하였다. 만 2세 경, 유아는 사고와 언어가 만나 이성적이고 논리적인 사고를 할 수 있으며, 이것은 단어가 갖는 개념을 아동이 획득했다는 의미이다.
<그림> 언어와 사고와의 관계
(2) 유아어의 특징
유아는 사용하는 어휘수가 많아지고, 성인의 말을 모방하는 능력이 많아지면서 조사나 동사 어미를 제대로 구사할 수 있게 된다. 그러나 유아 초기에는 과잉일반화, 부정문, 확인 부가의문문과 같은 특징의 유아어를 사용하는 특성을 나타낸다. 아동이 유아어를 사용할 경우 부모는 유아어를 사용해서는 안 되며, 항상 바른 말을 사용하여 유아어가 자연스럽게 없어지도록 지도해야 한다.
1. 과잉일반화
아동이 언어의 사용규칙을 그 나름대로 흡수하여 그것을 엄격하게 그리고 예외 없이 일반화시킬 때 과잉일반화 현상을 보인다. 가장 보편적인 과잉일반화 현상으로는 ‘신발이가 없어 졌어’와 같이 주격조사"가를 주격의 명사형태에 관계없이 똑같이 일반화하여 사용하는 것이다.
2. 부정문
유아기 아동은 부정적인 개념을 표현할 때 단어나 구절 앞에 '안'자를 첨가하는 경향이 있게 되어 '이것은 안 우유다'라고 표현한다. 연령이 증가하면서 아동은 이러한 부정문이 감소하게 되어 '이거 못 먹었어.'와 같이 '못'을 동사나 형용사 앞에 부쳐서 사용하게 된다.
3. 확인부가의문문
유아기 아동들은 '너 나랑 친하지, 그렇지? 와 같이 자신이 한 말에 확인조로 물어보는 확인 부가의문문을 많이 사용하게 된다.
(3) 언어발달과 환경
1. 언어발달과 가정환경
최근의 여러 연구에서 인간은 초기 몇 년 동안 급속하게 성장, 발달하고, 이것은 후의 발달에 기초가 된다는 결과로 인해 유아의 초기 환경인 가정환경이 매우 중요하다는 것을 강조하고 있다. 유아들이 3-4세가 되기 전에는 거의 대부분 가정에 맡겨져 있고, 유치원이나 초등학교에 다닐 때도 상당한 정도는 가정에 의존되어 있기 때문에 초기 환경으로서의 가정환경은 더욱 중요한 것이다. 그런데 이렇게 중요한 가정은 유아로 하여금 연어를 습득하게 하므로 더욱 더 중요하다고 할 수 있다.
언어 습득은 우선 말을 듣는 데서부터 시작되는데 이것은 가정에서 부모나 가족들과의 자연스런 언어적 접촉을 통해서 어렵지 않게 이루어진다. 만일 가정이 없다면 인간에게 언어를 습득시키는 일은 매우 어려운 일인 것이다. 어릴 때부터 부모가 들려준 그 많은 말들을 다른 기관을 통하여 교육시키려 한다면 이루 말할 수 없는 노력이 들기 때문에 가정환경은 매우 중요한 것이다.
따라서 유아의 가정환경은 적절한 언어 모델에 의한 연어적 자극이 풍부한 환경이어야 한다. 유아가 별 의미 없이 하는 말에도 가족들 특히 부모들이 반응을 보이고 유아와 같이 대화를 나누는 일은 유아의 언어발달을 촉진시킬 수 있다. 유아들이 잘 모르는 것은 자세히 설명해주어야 하며 적합하지 않은 발을 사용할 때는 적합한 말로 바꿔 주어야 한다. 그러기 위해서는 연어 모델이 되는 부모 자신이 유아에게 적합하고 정확하며 모범적인 말에 대해서 잘 알고 있어야 한다.
2. 언어발달과 교육환경
보육시설 및 유아교육기관은 유아가 가정 외에 최초로 사회적 경험을 하는 장소이다. 이곳에서 유아들은 교사의 연어에 의해 대부분의 활동이 이루어진다. 교사의 목소리, 어휘, 발음, 문장구조 등의 언어행동은 유아에게 연어학습의 모델 역할을 하게 된다. 또한 교사의 언어형태나 질문유형은 유아들의 언어능력과 사고력 발달에 큰 영향을 미친다. 교사가 개방적인 질문과 인지적으로 높은 수준인 청가형의 질문을 할 경우 유아들도 질적으로 높고, 양적으로 많은 언어적 반응을 하게 되는 것이다.
따라서 유아의 연어발달에 교사의 역할은 중요하므로 교사 자신의 자질 향상과 기술 개발 그리고 적극적인 교육태도가 더욱 더 요구된다고 하겠다. 또한 유아들이 접하게 되는 물리적 환경, 즉 교실의 구조, 시설들, 교육기관에서 일어나는 여러 가지 학습활동들도 유아들의 언어발달에 중요한 영향요인이 된다.
(4) 언어 장애
일반적으로 5-6세 정도가 되면 정상적인 유아의 경우, 모국어의 복잡한 문법구조를 거의 완벽하게 익히게 된다. 물론 낱말의 숫자가 제한되어 있고 문법적인 구조도 더 배울 수 있는 여지가 있지만 대부분 말을 사용해서 상딩히 복잡한 내용을 표현하는데 어려움을 나타내지 않는 수준에 이르게 되는 것이다. 그러나 어떤 유아들은 이러한 정상적인 만언어의 발달을 성취하지 못하는 경우가 있다. 선천적으로 신경-신체적인 결함을 지닌 유아들의 대부분이 이에 해당되는데, 정신지체아, 정서장애아, 뇌성마비아, 그리고 간질병, 정신분열증 등의 정신병증상을 지닌 유아들이 포함된다.
또한 선천적으로 혹은 후천적으로 난청이 있거나 귀머거리인 유아들도 말을 정상적으로 습득하는데 어려움을 겪는다. 그러나 유아들이 언어장애를 일으키는 원인은 신경-신체적인 것에만 있는 것은 아니다. 신경계와 신체적인 조건이 정상적인 유아라고 하더라도 환경적인 요인이 유아의 말-언어발달을 저해하는 경우가 많다. 정상적이고 양질의 언어 자극을 제공해주는 '주요 대화자', 즉 대부분의 경우, 엄마가 없는 유아들, 가정이 아닌 사회의 보호시설에서 자라는 유아들, 너무 시끄러운 환경, 예를 들어 철도변 또는 공장 근처 등에서 어린 시절을 보내야 하는 유아들이 이 범주에 포함된다. 이러한 환경에서 자라는 어린이들이 선천적으로 언어장애의 위험요인을 지니고 있다면 언어장애자가 될 가능성이 높아진다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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