【유아교육】유치원(어린이집) 일과 운영에 따른 다양한 통합프로그램

목차

어린이집 일과 운영에 따른 다양한 통합프로그램

◆ 어린이집 일과 운영 + (사례. 표)
◆ 다양한 통합프로그램
* 역통합
- 역통합 수업계획안
* 반대밥 통합
* 소그룹 활동 통합

본문내용

을 선택하여 자유놀이를 하는 상황으로 아이들이 자연스럽게 어울릴 수 있는 기회가 된다. 일반아동과 함께 소꿉놀이, 동화책보기, 간식 먹기, 아침 체조 등의 프로그램을 함께 한다. 일반교사는 일반아동에게 장애아동을 소개해 주어 서로에 대한 이해를 돕는다. 또한 교사는 새로운 교실에서의 교구 사용이나 영역 탐색 방법 그리고 놀이 상황에 적절히 중재하여 일반아동과 장애아동이 서로 상호 작용할 수 있도록 돕는다. 자유놀이의 횟수와 시간이 아동의 개별적인 특성과 반의 상황에 맞추어 조절할 필요가 있다. 장애아동이 수업에 통합되기 전에 미리 자유놀이 통합을 갖는 것이 아이들의 통합 상황 적응에 도움이 된다.
나. 전체수업 통합
자유놀이 통합을 통하여 소그룹반의 장애아가 일반 교실의 환경과 아이들에게 적응이 되면, 그 다음 단계로 전체 수업- 이야기 나누기, 신체활동, 작업, 동화듣기등에 참여하게 된다. 전체 수업 시 아동에 따라 시간을 조정해 가며 다양한 형태로 프로그램을 진행할 수 있다. 이러한 통합 상황이 효과적이기 위해서는 일반반과 소그룹반 교사들은 서로 부담이 되지 않도록 수업 활동의 내용이나 진행과정, 아동의 반응 등에 관해 계속적인 의견 교환과 협력이 필요하다.
다. 영역별 통합
장애 아동의 경우 자신이 특별히 즐겨하는 활동이 있을 때 - 그리기, 독서, 만들기, 블록놀이 등 - 그런 활동이 집중적으로 일어나고 있는 시간에 그 활동이 이루어지고 있는 교실에서 통합 활동을 진행할 수 있다. 노래 부르기를 즐기는 장애아가 음악 수업 상황에 같이 참여하거나 블록을 좋아하는 경우 각 교실의 블록 영역에서 조작해 볼 수 있는 기회를 주는 등 특정 영역을 두고 통합 프로그램을 진행하는 것을 말한다.
"블록 영역에서 통합 활동을 하고 있어요."
*소그룹 활동 통합
소집단 활동은 장애아가 쉽게 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있어 프로그램에서 적절히 이용할 수 있다. 완전 통합반의 경우 30명 ~ 40명까지 구성되는 한 반의 상황에 통합된 장애아동은 자칫 하면 '소외되는 아이'가 될 수 있다. 적절하고 원활한 상호관계가 형성되도록 장애아가 포함된 그룹의 크기를 조절해 주는 노력이 필요하며 대집단 속에서 나와 심리적 안정감을 얻을 기회를 제공하여야 한다. 장애아동과 일반아동은 1:1 혹은 1:2 ~ 3 정도까지의 비율로 짝궁을 정해 주어 활동에 함께 한다. 수업 내용은 주로 사회성 발달을 위한 프로그램으로 이루어지며 교육의 주제는 일반반의 주제를 활동으로 구체화시키면 효과적이다. (예: 우리의 몸 - 병원 놀이) 어린이집을 나와 현장 학습의 기회를 갖는 것도 장애아동의 참여도를 늘릴 수 있다. (예: 시장 돌아보기, 짜장면 사 먹고 오기, 요리 활동 등)
소그룹 활동 '추석 맞이 송편 만들기 활동'
아동은 즐겁고 자발적인 놀이를 통해서 자연스럽게 배워 나가며 교재교구는 이런 아동의 놀이 활동을 위해 필요한 일종의 학습 도구이다. 그러므로 교육기관은 아동이 다양한 놀이 속에서 학습할 수 있도록 다양한 교재교구가 준비되어있어야 한다.

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유아교육,   유치원,   어린이집,   어린이,   유아