컴퓨터소양의 관점에서 본 컴퓨터교육의 의미와 과제

소개글

컴퓨터소양의 관점에서 본 컴퓨터교육의 의미와 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 컴퓨터소양

Ⅲ. 컴퓨터 교육현상에서의 컴퓨터소양
1. 컴퓨터과학 학습을 위한 컴퓨터소양
2. 교과교육 학습에 있어서의 컴퓨터 활용
2.1. 컴퓨터 보조 학습용 프로그램의 이용 분야
2.1. 컴퓨터의 도구적 활용
3. 정보사회와 컴퓨터의 이해
4 컴퓨터 이용에 따른 응급 처치

Ⅳ. 컴퓨터소양 교육의 내용
1. 컴퓨터과학 학습을 위한 기초 지식
1.1 컴퓨터과학 학습을 위한 컴퓨터소양 교육
2. 컴퓨터를 활용한 학습
2.1. 컴퓨터 보조 학습용 프로그램 이용에 요구되는 컴퓨터소양
2.2. 교과학습에 필요한 컴퓨터의 도구적 활용에 요구되는 컴퓨터소양
3. 정보사회와 컴퓨터의 이해
3.1 컴퓨터소양 학습의 구성 내용
4. 컴퓨터 이용에 따른 응급 처치

Ⅴ. 컴퓨터소양 교육 방법
1. 초등학교교육
2. 일반 교육(초등학교 정규교육을 제외한 나머지)

Ⅵ. 결론

본문내용

상 작동
.화면 출력이 이상해 질 경우
.모니터 화면이 나오지 않는 경우
.플로피 디스크를 읽을 때 오류가 날 경우
.사운드가 나오지 않을 경우
.프린터로 출력시 정상적인 출력이 안될 경우
.키보드에 물이나 기타 이물질을 엎질렀을 경우
.마우스가 잘 동작하지 않는 경우
.프린터에 종이가 걸려서 빠져 나오지 않을 경우
.하드웨어간 서로 충돌로 인해 정상적인 작동이 안 되는 경우
.컴퓨터에서 이상한 소리가 들릴 경우
.컴퓨터의 전원스위치를 올려도 전원이 안 들어오는 경우
.마우스를 움직여도 마우스 커서가 제대로 움직이지 않는 경우
소프트웨어 측면
운영체제
.운영체제 설치과정
.부팅 메시지가 나온 후 시스템이 다운되는 경우
.운영체제 사용도중 동작이 멈추어 버리는 경우
.시스템의 속도가 느려질 경우
.시스템이 컴퓨터 바이러스에 걸렸을 경우
.시스템의 패스워드를 잊어버렸을 경우
.메모리가 부족하다는 메시지가 나오는 경우
응용 프로그램
.새로운 소프트웨어의 설치
.화면 출력이 이상해 질 경우
.프로그램의 실행 도중 자주 다운될 경우
.특정 프로그램을 실행하면 시스템이 다운될 경우
.특정 프로그램 이용 도중 프로그램이 다운될 경우
.특정 프로그램이 에러 메시지와 함께 종료되어 버리는 경우
.특정 프로그램이 바이러스에 걸렸을 경우
.문서나 파일을 열 때 갑자기 파란색 화면과 함께 에러메시지가 나올 경우
네트워크 측면
모뎀 이용자
.운영체제에서 모뎀을 인식하지 못할 경우
.통신 프로그램에서 모뎀을 인식하지 못할 경우
.모뎀 연결 시 계속 통화중이 나오는 경우
.통신 사용 중 갑자기 끊기는 경우
전용선 이용자
.랜 환경에 연결된 다른 컴퓨터들을 인식하지 못할 경우
.랜은 되지만 인터넷 접속은 안 되는 경우
.접속하고자 하는 상대방 컴퓨터의 비밀번호를 모르는 경우
.메일 서버에 접속이 안되는 경우
.서버의 사용자 ID 또는 비밀번호를 잊어버렸을 경우
<표 5> 컴퓨터 이용에 따른 응급처치 학습내용
<그림 1> 응급처치 학습내용 흐름도
Ⅴ. 컴퓨터소양 교육 방법
컴퓨터소양 교육은 시기적으로 컴퓨터를 처음 배우기 시작하는 사람들에게 이루어지고 있다. 이 시기를 사람마다 다르지만, 대체적으로 초등학교 중심으로 하는 학교교육과정을 통한컴퓨터소양 교육과 일반 교육으로 나누어 볼 수 있다. 이 기준은 학습자의 연령을 고려한 것으로 학습자의 심리 상태를 근거로 구분한 것이다.
1. 초등학교교육
컴퓨터 학습이 일어나는 현상을 살펴본다면 학교 교육과정에 있어, 컴퓨터에 대한 소양교육은 초등학교에서 가장 많이 이루어진다. 컴퓨터의 이용에 있어 컴퓨터소양의 관점에서 기초기능이 중복되지 않게 체계적으로 학습할 필요가 있다.
컴퓨터를 통한 학습에 있어 컴퓨터의 적용방법과 컴퓨터의 적용에 있어 숙달이 요구되는 내용을 살펴보자.
첫째, 학습자의 발달 단계의 특징을 살펴 관련과목을 통합적으로 접근하고, 둘째, 구체적 사안을 실습과 실물을 통해 접근해야 한다. 셋째, 컴퓨터에 대한 정의적 영역의 교육도 이 시기에 절실히 요구된다. 넷째, 협동학습을 통해 컴퓨터를 통한 집단 간 및 집단 내 협력성을 길러 미래 사회에 대처할 수 있도록 해야 한다. 다섯째, 컴퓨터소양은 차후 컴퓨터 교육현상의 기초가 됨으로써 실질적인 내용을 항시 사용 할 수 있도록 충분히 숙지하고 있어야 한다. 여섯째, 정보사회에서 자료의 중요성을 깨닫게 하고, 자료를 가공할 수 있는 능력을 길러야 한다.
2. 일반 교육(초등학교 정규교육을 제외한 나머지)
컴퓨터소양 교육이 제도권 밖에서 일어날 경우, 대부분 성인을 대상으로 하는 학습의 경우가 많을 것이다. 이 경우 학습자는 심리적으로 앞의 경우보다는 많은 발달이 일어난 이후이기 때문에 컴퓨터소양교육에 있어서도 다른 접근이 요구된다. 첫째, 교과 통합적 교육보다는 컴퓨터학습 내용의 분류체계에 따른 교육이 요구된다. 둘째, 협력학습보다는 개인적인 목적달성을 위한 실습중심의 학습이 요구되고, 셋째, 컴퓨터의 작동원리를 먼저 이해 시켜서 컴퓨터를 활용하는 연역적, 논리적인 학습이 요구된다.
Ⅵ. 결론
컴퓨터소양을 위해 어떤 내용을 어느 정도의 깊이 및 수준으로 다루어야 할 지 결정하는 것은 사람마다 다를 수 있고 어려운 문제이다. 또한 지식정보기반의 현 사회시스템에서 정보통신기술은 그 어느 분야보다 빠른 속도로 발전하고 있고 컴퓨터소양도 이에 발 맞춰 계속하여 갱신되어야 하고 또한 그렇게 되고 있다.
본 고에서는 컴퓨터소양의 관점에서 컴퓨터 교육 현상을 4가지 범주로 나누어 의미와 과제를 정립해보고자 하였다. 즉, 컴퓨터소양을 컴퓨터과학 학습을 위한 컴퓨터소양, 교과교육 학습에 있어서의 컴퓨터 활용, 정보사회에 대처하기 위한 정보소양의 도구로서의 컴퓨터소양, 컴퓨터 이용에 따른 응급 처치의 4가지 영역으로 분류하여 각 영역별로 선정근거와 배경을 제시하였고 그에 따라 실제로 다루어야 할 내용을 예로서 제시하였다.
앞서 언급하였듯이 컴퓨터소양에 관한 정의와 범위는 학자마다 다를 수 있고 하나의 학문적 논쟁거리로 성립할 수 있는 문제이기 때문에 본 논문에서 분류한 4가지 영역이 컴퓨터소양 현상의 정답이라고 볼 수는 없다. 그러나 이러한 시도는 컴퓨터 교육을 시행하는 데 있어서 새로운 접근방법으로서의 의미가 있다고 사료된다.
추후 컴퓨터소양 교육과정의 현실화, 체계화, 조직화에 관한 다양하고 심도 있는 논의가 필요하고 컴퓨터소양에 관한 학습방법에 있어서도 학습자의 발달 상태를 고려한 다양한 접근이 요구된다.
Ⅶ. 참고문헌
[1] 교육부(1997). 초·중등학교 제 7차 교육과정. 교육부.
[2] 백영균(1994). 컴퓨터를 매체로 하는 교수-학습 방법의 탐구. 교육과학사.
[3] 손병길(1997). 21세기 정보화 사회를 위한 교육정보화, 교육부 학술연구 수탁 연구보고서.
[4] 유인환, 이태욱(1998). 컴퓨터 교육 활성화를 위한 교육과정 개정방안. 컴퓨터교육학회논문지 1(1).
[5] 신수범, 유인환, 이철현, 이태욱(1999). 교육 목표 이론에 따른 제 7차 교육과정 컴퓨터 교 교과 목표 분석. 컴퓨터교육학회논문지 2(2).
[6] 이태욱(1999). 컴퓨터 교육론. 좋은 소프트.

키워드

컴퓨터교육,   컴퓨터 소양,   컴퓨터 교육현상,   컴퓨터 과학,   소프트웨어,   컴퓨터 프로그램