[학교경영론] 학교의 장학행정과 인사행정
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목차

장학행정
1. 장학(supervision)의 개념
2. 교내장학의 원리
3. 교내장학의 프로그램
4. 교내장학의 방법
5. 교내장학계획
6. 장학의 평가
7. 장학의 문제점 및 개선방향

학교인사행정
1. 학교인사행정의 개념
2. 교원의 채용
3. 교원의 선발과 임명
4. 교원의 사기앙양

본문내용

1) 교내 장학 프로그램의 평가
• Harris - 장학 프로그램을 설계하는데 체제모형을 기초로 하여 투입계획, 과정개발, 산출 평가의 3단계 과정을 제시하였다.
①투입계획 : 장학프로그램을 계획하는데 고려해야 할 여러 가지 요소를 포함한다. 학교 목표, 교사 성취기준, 교사 성취목표에 대한 연구, 분석이 있어야 한다.
②과정개발 : 구체적이고 실제적인 장학활동의 실행이 된다.
③산출평가 : 교사에 대한 장학활동에 대한 결과, 교사의 수업기술과 방법에 있어서 어느 정도 향상∙ 발전이 있었는가를 분석해 보는 활동이 이루어진다.
• Rogus의 효과적인 평가는 프로그램을 위한 자원이 충분한가, 계획이 잘 실천되었는가,바람직한 결과가 성취되었는가를 계속적으로 점검하는 것을 의미한다.
2) 교내 자율장학의 평가
• 교내 자율장학의 평가는 임상장학, 동료장학, 자기장학, 약식장학, 자체연수 등을 운영목표, 활동형태, 대상자, 회수를 ‘교내 자율장학 위원회’중심으로 교내 자율장학 평가도구를 개발∙활용하여 평가를 실시한다.
(1) 평가일정
①자기장학, 약식장학 및 자체 연수는 학기별 1회 자체평가를 실시한다.
②수업장학, 동료장학은 장학이 끝난 직후에 자체 평가한다.
(2) 평가방법
①교내 자율장학 평가는 자체평가도구에 의해 실시한다.
②교내 자율장학 위원회가 중심이 되어 교내 자율장학 활동 전반에 대한 평가를 실시한다.
③자체평가도구 측정결과는 합철하여 연수물로 제작하여 배부한다.
3) 장학담당자 자신의 평가
• 장학담당자는 장학담당자로서 역할을 잘 수행했는가를 검토, 반성하고, 자신의 발전을 위하여 자기평가를 할 필요가 있다. 장학담당자의 평가는 장학자의 태도와 행위에 대한 평가, 장학자의 업무추진에 대한 평가 들을 들 수 있다. 이 평가는 장학사 자신의 자기 평가와 관련집단에 의한 장학사 평가로 나눌 수 있다.
7. 장학의 문제점 및 개선방향
1) 장학의 문제점
첫째, 장학행정력이 약화되었다.
권위적 장학행정에서 민주적 장학행정으로 넘어가는 과정에서 형식적인 장학이 실시 되고 있는 사례가 많다.
둘째, 교사들이 장학에 대하여 부정적인 반응을 보인다.
셋째, 장학에 대한 특별한 이론, 기술, 자료의 개발, 보급이 미약했다.
넷째, 교내장학에 대한 학교 장학경영자의 투철한 소신과 열의가 부족하다.
교내장학 담당자인 교장, 교감의 교내장학에 대한 투철한 소신 없이는 장학의 효율을 기대하기 어렵다.
다섯째, 장학담당자가 권위적 사고방식을 버리지 못하고 있다.
여섯째, 교내자율장학에 대한 바른 이해가 부족하다.
2) 장학의 개선 방향
• 장학은 수업 개선을 강조하고, 인간적 접근이어야 하며, 장학담당자의 전문성개발과 능력개발이 시급하며, 장학사 양성과정과 연수과정이 제도적으로 실시되어야 한다.
장학행정이 바른 방향으로 나가기 위하여 노력해야 할 몇 가지를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 장학은 개별화, 인간화, 다양화, 민주화의 방향으로 행해져야 한다. 학교의 장학 경영자는 교내장학이 경영자로서의 임무임을 인식해야 하며, 교사는 학생을 위해 장학을 받아야할 의무가 있음을 인식시켜야 한다.
둘째, 능력개발과 전문화의 방향으로 초점이 맞추어져야 한다. 교사의 전문적 동기를 자극하는 인간자원장학으로서 교사의 상위수준의 동기, Y이론으로 접근해야 한다.


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키워드

장학행정,   학교,   경영,   장학,   행정,   인사행정,   인사,   승진
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  • 등록일2006.09.23
  • 저작시기2006.8
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#364912
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