다중지능(MI) 이론의 새로운 관점 및 미술교육에 주는 의미와 시사점

목차

Ⅰ. 머릿글

Ⅱ. 다중지능(MI) 이론에 대한 고찰
1. 지능에 대한 기존의 관점
2. 다중지능 이론의 개념
1) 다중지능 이론의 의미
2) 지능의 기준
3) 가드너의 다중지능 이론의 기본원리와 핵심
3. 다중지능의 아홉 가지
4. 다중지능의 8가지 선별준거
5. 다중지능 이론이 학교교육에 주는 의미
6. 다중지능 이론에 대한 비판
7. 수업에의 적용

Ⅲ. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 의미와 시사점
1. 다중지능 이론과 예술교육
2. 공간적 지능과 미술교육
3. 미술교육 관련 다중지능 교육 프로그램
1) 하버드 프로젝트 제로
2) 예술 프로펠
3) 프로젝트 한양
4. 다중지능 이론이 미술교육에 주는 시사점
1) 미술을 이해하는 교육의 강화
2) 스스로 생각할 수 있게 하는 미술교육
3) 다양한 지능을 활용하는 통합적 미술교육
4) 자기동기에 의한 자기주도학습
5) 과정에 기초한 전체적 평가
6) 지능을 취미, 특기, 전공, 직업으로 연결

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있도록 도와주어야 한다는 것이다.
우리가 외국 이론을 살펴보면서 항상 기억해야 할 점은 이런 이론에 경도되거나, 한국 미술교육이 이런 이론을 실천하는 장이어야 한다고 목소리를 높이거나, 외국이 이렇게 가고 있으므로 우리도 그렇게 가야 한다고 주장하거나, 이 이론의 틀에 우리 학생들을 맞추게 하려는 우를 범해서는 안 된다는 것이다. 이런 이론을 살펴보는 가장 큰 이유는 한국 미술교육의 바람직한 방향을 탐색하는 데 있으며 그러기 위해서는 그런 이론들을 철저하게 분석하여 한국 미술교육에 주는 시사점을 찾아 한국 실정에 맞고 한국 학생들에게 맞는 한국 미술교육학을 정립하는 일이다.
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