놀이 이론에 대한 이해

소개글

놀이 이론에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 놀이에 대한 이해
1. 놀이에 대한 개념 및 특성
2. 놀이의 의의

Ⅱ. 놀이 이론
1. 고전적 놀이 이론
2. 현대적 놀이 이론

Ⅲ. 놀이 발달

Ⅳ. 놀이 지도
1. 교사의 역할
2. 자유놀이 시간 운영

Ⅳ. 놀이 환경
1. 유아 교육기관의 실내 놀이실
2. 놀이감
3. 유아 교육기관의 실외 놀이장

Ⅴ. 놀이 활동

Ⅵ. 결론


<참고문헌>

본문내용

적절한 방법으로 개입하도록 해야한다. 운동놀이에는 타이어 징검다리 건너기, 기어오름대 맞추기 운반하기 게임, 축구놀이, 신문지 공 야구, 리본 막대 흔들기 줄 뛰어넘기를 예로 들 수 있다.
4.쌓기 놀이
쌓기 놀이를 통해 어린이의 정서, 사회성 발달과 신체 발달이 촉진되고 수학적 개념 학습에 도움이 된다. 쌓기 놀이는 어린이 사회학습과 언어 발달을 촉진시키고 조형능력을 발달 시킨다. 쌓기 놀이의 발달 단계를 살펴보면
제1단계 : 블록을 이리저리 옮기는 단계, 제2단계 : 구조물을 만들기 시작하는 단계, 제3단계 : 다리를 만드는 단계, 제4단계 : 폐쇄 공간을 만드는 단계, 제5단계 : 구조물에 이름을 붙이는 단계 제6단계 : 블록에 의한 표상이 활발한 단계로 나눌 수 있다.
5. 목공 놀이
어린이는 톱과 망치를 사용할 때의 리듬적 움직임을 통해 즐거움을 맛보게 되면 만족감을 느끼게 된다. 어린이는 목공놀이를 통해 주의 집중하는 능력이 길러지고 나무의 무게, 질감, 부피, 길이, 넓이를 인지하게 된다. 활동을 계획하고 실행하는 과정에서 사고력과 문제 해결력이 증진되고 창의력이 발달된다. 눈과 손의 협응력이 촉진되고 부정적 감정을 목공놀이를 통해 표출함으로써 정서적 안정을 얻을 수 있다. 교사는 목공 놀이에서 사전 활동을 계획하고 지도와 감독을 함으로 안전한 놀이를 할 수 있도록 해야한다.
6. 조작 놀이
조작 놀이는 퍼즐이나 구슬꿰기, 도미노 게임 등과 같이 어린이가 주로 책상 위에서 손과 손가락의 소근육을 사용해서 놀잇감을 맞추고, 분리하고, 재배열하는 등 여러 가지 방법으로 다루는 놀이로 정의하고자 한다. 조작 놀이에서 교사는 어린이 발달 정도에 알맞은 경험을 제공하여야 한다. 그리고 단순한 놀이 활동으로부터 복잡한 놀이 활동으로 점진적인 놀이 기회를 제공하여야 한다. 그리고 어린이들이 다양한 탐색을 하도록 도와주고 놀이에 참여하지 않을 때에는 교사가 적극적으로 개입하여야 한다.
7. 물놀이
물놀이는 특별한 놀잇감이나 놀이 기술을 필요로 하지 않기 때문에 언제, 어디서나 다양한 연령층의 어린이가 참여 할 수 있는 놀이이다. 물놀이는 어린이의 인지, 정서, 사회성, 신체를 발달을 돕는다. 교사는 물놀이를 시작하기 전에 옷이 젖지 않도록 앞치마를 입히고 옷소매를 걷게 하여 자유롭게 참여 할 수 있도록 하고 어린이 의 활동을 주의 깊게 관찰하여 필요할 때 적절히 개입하고 지도 조언을 해 준다. 그리고 규칙을 잘 지키도록 해야한다. 물놀이는 인형 목욕시키기, 빨래하기, 비누 방울 놀이, 그릇 닦기, 거품내기, 물총쏘기, 물풍선 놀이 등이 있다.
8. 모래놀이
모래놀이를 함으로써 어린이는 여러 가지 수학적 개념과 과학적 지식을 습득하고 창의력과 문제 해결력을 촉진시킨다. 그 외 언어, 정서, 신체, 사회성 발달에 많은 도움이 된다. 모래놀이는 정상적인 어린이의 전인적 발달을 촉진시키는 가치 이외에 정서 장애아의 치료를 위해 효과적이라고 일부 학자들이 주장하였다. 모래놀이에는 모래동산 만들기, 수로 만들기, 모래음식 만들기, 모래로 우리동네 꾸미기 등이 있다.
Ⅵ. 결론
유아의 놀이에 대해 많은 학자들은 여러 학설을 주장하고 있다. 유아들이 하는 행동은 일이나 공부라는 말보다 학습과 놀이라는 단어가 적용된다. 유아들의 활동 유아들이 행하는 전 활동들을 놀이라 하고 놀이에서 학습이 행하여진다는 것을 알 수 있다.
유아들이 단순히 즐기려 행하는 활동은 놀이라고 할 수 있다. 놀이를 함으로 잉여 에너지를 발산하고 또 이러한 놀이를 통해 정서적, 인지적, 신체가 발달하고 사회발달을 할 수 있다는 것도 알 수 있다. 놀이를 함에 있어 놀이를 통해 학습까지 할 수 있는 유아들을 위해 유아의 발달 순서에 따른 놀이에 대해서도 알 수 있다. 유아의 발달 상태에 따라 할 수 있는 행동은 발달에 맞는 유아에게는 놀이가 될 수 있으나 발달상태 보다 어려운 활동이나 쉽게 할 수 있는 활동은 놀이가 될 수 없다. 그것은 놀이에서 느낄 수 있는 즐거움이 없기 때문이다. 유아의 발달 상태에 따라 나타나는 행동들이 유아들에게 놀이가 되는 것은 그러한 행동을 함으로 유아들이 즐거움을 느낄 수 있기 때문이다. 놀이를 통해 유아들은 즐거움도 느끼지만 유아 자신이 갖고 있던 내면의 욕구, 욕구를 충족하고 자신이 할 수 있는 행동에 만족을 느끼고 자신감을 갖고 자아의식을 할 수 있게 된다.
유아의 경험은 인간의 발달에서 중요하다. 그러므로 유아가 인간으로써 발달함에 있어 행하는 놀이는 유아에게 무엇보다도 잘 적용될 수 있도록 노력해야 한다.
이 책은 유아가 놀이를 함에 있어 교사의 역할과 또 자유 놀이를 비롯해 놀이 장소, 영역, 발달별로 유아의 놀이의 놀이를 구분하고 유아 기관의 놀이장의 조건과 놀이감의 구비조건 및 실내실외에서 놀이장소의 설치 및 놀이기구 배치 방법 등 실제적으로 많이 도움이 되는 내용을 알 수 있었다. 일상생활에서 쉽게 알지 못한 점들을 이 책에서는 세밀히 유아의 연령별로 또한 신체적, 정서적, 인지적, 사회성 발달별로 발달에 맞게 놀이를 지도할 수 있도록 발달별 놀이 특성도 나타나있다.
아직 아동에 대해 배우는 학생으로서 이 책을 읽고 놀이의 개념을 비롯해 많은 것을 알 수 있었다.
만약 유아 교사가 된다면 이 책을 통해 얻은 지식을 갖고 유아가 놀이를 통해 신체적으로나 정서적으로나 인지적으로 한 인간으로써 잘 발달하고 좋은 경험만 할 수 있도록 교사로써 감독자, 지도자, 계획 조직자, 관찰자로써의 역할을 충분히 할 수 있도록 노력하고 지금부터라도 유아들의 놀이를 발달시키고 확장시키고 효율 적인 놀이 지도를 할 수 있도록 정보와 지식을 습득할 수 있는 습관과 노력을 해야 하겠다.
<참고문헌>
장혜순(2004) 유아놀이의 이론과 실제, 학지사
Fergus P. Hughes, 김수영 외 역(2000) 유아의 놀이와 발달, 창지사
이숙재(2003) (개정)유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사강문희 외 공저(2002) 21세기 유아교육, 학지사박호선 편저(1993) 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도, 동문사김희진. 유아의 놀이와 교사의 역할. 이화여대 유아교육과 교수 수업자료안

키워드

놀이이론,   놀이발달,   놀이지도,   놀이환경,   아동발달,   놀이