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소개글

[또래상담][상담자역할][집단상담프로그램][또래상담의 기대효과]또래상담의 개념, 또래상담의 운영과 또래상담의 상담자역할, 또래상담의 집단상담프로그램 및 또래상담의 기대효과, 또래상담 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 또래상담의 개념

Ⅲ. 또래상담의 운영

Ⅳ. 또래상담의 상담자역할

Ⅴ. 또래상담의 집단상담프로그램
1. 기본방향
2. 프로그램
1) 첫 번째 모임 : 나는 누구인가
2) 두 번째 모임 : 내가 자랑스러워하는 것
3) 세 번째 모임 : 나의 역할 그리기
4) 네 번째 모임 : 나의 미래
5) 다섯 번째 모임 : 절정 경험하기
6) 여섯 번째 모임 : 원안에 들어가기
7) 일곱 번째 모임 : 가치관 경매하기
8) 여덟 번째 모임 : 시간성과 지향성 탐색
9) 아홉 번째 모임 : 나의 성장
10) 열 번째 모임 : 마무리

Ⅵ. 또래상담의 기대효과

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

. 집단원 모두가 경매에 참여하는 경험을 하도록 한다.
경매가 끝난 후 가장 가치 있는 일부터 순서대로 5가지 순서를 정한다.
소감발표 및 처음 생각해서 적은 순위와 비교발표하기
기대효과
가치관 명료화
8) 여덟 번째 모임 : 시간성과 지향성 탐색
목 적
자기의 욕구, 느낌, 생각의 의미를 이해한다.
준비물
A4용지, 필기도구(칼라펜 1통)
준 비
원형으로 앉게 하여 전원에게 안정감과 통일감을 준다.
노래를 부르며 집단상담 준비를 한다.
진 행
눈을 감고, 나는 지난 일을 더많이 생각하는지, 닥치는 일에 대해서 많이 생각하는지, 혹은 장래일을 더 생각하는지 생각
얼굴 마주 보고 한 사람이 차례차례로 돌아가면서 손바닥을 마주대고 눈을 마주보며 비언어적 표현으로 상대방을 칭찬하고 격려한다. 자신의 느낌과 생각을 발표해 본다.
나는 과거에 ~게 살았다. 나는 현재 ~게 살고 있다. 나는 미래에 ~게 살아갈 것이다의 세 문장을 완성하여 발표하게 한다.(자기·대인관계·일의평가)
활동과정에서 생각, 느낌, 배운점 등을 발표한다.
기대효과
자아실현 의지 실행
9) 아홉 번째 모임 : 나의 성장
목 적
자율성, 사회성을 길러 관계를 증진한다.
준비물
A4용지, 필기도구(칼라펜 1통)
준 비
원형으로 앉게 하여 전원에게 안정감과 통일감을 준다.
노래를 부르며 집단상담 준비를 한다.
진 행
나는 어떤 사람이 될 것인가 생각하고 기록한다.
어린 시절 나의 꿈, 부모님의 희망, 가장 적합한 직업 3가지
나에게 영향을 준 사람을 적어본다.
가정에서 3인, 학교에서 3인, 이웃에서 3인, 교회·직장에서 3인
영향을 준 사건 : 긍정적인 것, 부정적인 것
느낌 발표하기
그 중 한 분을 떠올리며 고마움을 마음 속에 그리게 한다.
기대효과
자기이해, 타인이해, 관계 증진
10) 열 번째 모임 : 마무리
목 적
집단과정을 통해 자신의 성장과 변화를 안다.
준비물
A4용지, 필기도구(칼라펜 1통)
준 비
원형으로 앉게 하여 전원에게 안정감과 통일감을 준다.
노래를 부르며 집단상담 준비를 한다.
진 행
지금까지의상담과정을 명상하여 본다.
자기 소원 그리기, 발표하기
자기 반성하기, 발표하기
인정 자극 하여주기(큰 원을 만들고 인정 자극을 해준다)
진로를 인식하는 집단상담 과정을 마친다.
기대효과
진로의식 인식
Ⅵ. 또래상담의 기대효과
첫째, 또래상담 은 내담자의 아동의 학교생활적응을 신장시키는데 효과가 있다.
둘째, 또래 상담 활동에 지속적으로 참여한 학급전체 아동의 변화를 분석해 본 결과는 상담을 실시하기 전에 비하여 실시하고 난 후 학교생활에의 적응능력이 향상됨으로써 일반화 가능성을 시사해 주고 있다.
넷째, 실험 집단에는 포함되지 않았지만 본 사이버 또래 상담활동에 지속적으로 참여한 학급전체 아동의 변화를 분석해 본 결과는 사이버 또래상담 프로그램 활동 상담을 실시하기 전에 비하여 실시하고 난 후 결과에는 전 항목에 걸쳐 점수가 높게 나타나 학교 생활에의 적응능력이 향상되어 가고 있음을 보여주고 있다. 이러한 결과로 볼 때 초등학교 에서도 사이버 또래상담이 가능하다는 것을 알 수 있다.
다섯째, 이러한 부적응 문제에 대한 또래들과의 상담, 전문가(담임) 와의 상담으로 인해 재량활동시간을 즐겨하게 되었고 더불어 교실분위기도 학기초 보다 진지하게 변화하였다.
즉, 부적응 아동을 위한 또래상담 활동은 교실수업 개선에 효과가 있다고 본다.
Ⅶ. 결론 및 제언
급격한 사회변화는 많은 인간 문제를 수반하고 있다. 현대에 사는 인간은 불안과 갈등의 연쇄 속에서 생활하고 있다고 해도 과언은 아니다. 특히 오늘의 젊은이들은 계속적인 갈등 속에서 현명한 결단을 내려야 할 많은 문제를 안고 있다. 그런데 오늘의 인간문제는 단순히 물질적인 문제가 아니다. 그것은 물질차원 이상의 문제이며 물리적 조정이나 물질충족에 의하여 해결될 수 있는 성질의 것이 되지 못한다. 그것은 정신적인 문제이며 오늘의 환경에 대한 새로운 심리적 적응을 요구하는 문제들이다.
참고문헌
◇ 김인숙, 학급내 집단 따돌림 현상을 예방하기 위한 또래상담제 활용 방안, 2000
◇ 김춘경·정여주, 상호작용놀이를 통한 집단상담의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2001
◇ 김계현 외 6인 공저, 학교상담과 생활지도, 학지사
◇ 김형태, 집단상담 프로그램, 글누리
◇ 성교육·성상담의 이론과 실제, 대한가족보건복지협회, 2002
◇ 정욱호·김정희, 청소년 상담모형 모색, 청소년 조력망 활용방안으로서의 또래집단상담 연구-발달상담연구 제4권, 1997

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또래상담,   또래,   상담,   상담자,   또래상담프로그램