유치원 교육과정과 표준보육과정

소개글

유치원 교육과정과 표준보육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아교육과 영유아보육의 개념
2. 유아교육과정과 보육과정 관련법과 행정 조직 비교
3. 국가수준의 유치원 교육과정과 표준보육과정의 성격
4. 편성 · 운영체제
5. 추구하는 인간상
6. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 목적 및 목표
7. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 영역 및 내용
8. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 교수 ․ 학습 방법
9. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 평가

본문내용

기
말하기
읽기
쓰기
언어생활
의사소통
듣기
말하기
읽기
쓰기
과학적 기초능력 기르기
수학적 감각 기르기
탐구하는 태도 가지기
탐구생활
자연탐구
탐구적 태도
수학적 탐구
과학적 탐구
유치원 교육과정과 표준 보육과정의 각 영역별 성격을 비교해 보면 다음과 같다.
2007년 개정 유치원 교육과정
표준보육과정
성 격
영 역
성 격
긍정적 자아 개념과 일상생활에 필요한 기초 체력을 기르며 유아의 심신을 조화롭게 발달시키기 위한 영역이다.
건강생활
기본생활
사회생활의 기본이 되는 건강, 영양, 안전에 과한 지식과 기술을 습득하고 바르게 생활하는 태도를 기른다.
신체운동
다양한 신체활동을 통하여 자신의 신체에 대해 긍정적으로 인식하고, 일상생활에 필요한 기본 운동 능력을 기르며, 신체활동에 즐겁게 참여하는 내용으로 구성한다.
유아가 자신을 알고 소중하게 여기며, 다른 사람과 함께 살아가는 방법을 익히고, 주변 세계에 관심을 갖고 적응해 나갈 수 있는 기초 능력을 기르기 위한 영역이다.
사회생활
사회관계
자신을 존중하고, 가족과 또래 및 지역사회와 긍정적인 사회관계를 형성하며, 유능한 사회구성원이 되기 위해 필요한 사회적 지식과 태도를 기르는 내용으로 구성한다.
풍부한 감성과 심미적 태도 및 창의적 표현력을 기르며, 다양한 예술표현 방식을 존중하고 즐기는 태도를 기르기 위한 영역이다.
표현생활
예술경험
사물이나 소리, 자연, 예술 작품의 아름다움에 관심을 가지고 탐색하며, 생각이나 느낌을 음악, 동작, 극, 미술로 표현하고 표현된 것들을 보고 즐김으로써 풍부한 감성 및 창의성을 기르는 내용으로 구성한다.
유아가 일상생활에서 언어 사용을 즐기며, 의사소통 능력을 기르고, 바른 언어 사용 능력과 태도를 기르기 위한 영역이다.
언어생활
의사소통
듣고 말하는 것을 즐기고, 상황에 맞는 의사소통 능력과 기초적인 읽고 쓰는 능력을 익히는데 필요한 올바른 언어생활 태도와 능력을 기르는 내용으로 구성한다.
자연을 존중하는 마음을 바탕으로 창의적으로 사고하고 탐구하며, 논리적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역이다.
탐구생활
자연탐구
다양한 감각을 이용하여 주변 사물과 환경을 지각하고 탐색하며, 이러한 과정에서 발생하는 의문점을 해결하는데 필요한 수학적, 과학적 기초능력을 기르는 내용으로 구성한다.
유치원 교육과정과 표준보육과정의 각 영역 구성을 살펴보면 먼저 유치원 교육과정은 성격, 목표, 내용, 지도상 유의점으로 구성되어 있다. 그 중 내용은 내용체계와 수준별 내용으로 나누어 제시되고 있다. 반면 표준보육과정을 보면 성격, 목표 는 같이 기술되지만 다양한 연령대를 고려한 연령별 목표와 내용으로 다루어지며 지도상 유의점은 영역에 있는 것이 아니라 다른 장에서 따로 설명되어지는 차이점이 있다. 하지만 기술 순서, 체계가 조금 다를 뿐이지 다루고 있는 내용은 흡사 유사한 점이 많다고 할 수 있겠다.
8. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 교수 학습 방법
유치원 교육과정에는 교수 학습 방법이 별도로 제시되어 있고 각 영역의 마지막 부분에 지도상의 유의점을 간단하게 기술하고 있다. 그러나 표준 보육과정은 교수 학습방법이 따로 제시되기 보다는 영역별 교사지침을 별도의 독립된 장으로 구성하여 제시하였다. 유치원 교육과정과 보육과정 모두 교수학습에서는 영유아의 발달 지식을 기초로 할 것과 상호작용의 중요성, 바람직한 환경구성을 통한 교육학습 방법을 공통으로 제시하고 있다.
9. 유치원 교육과정과 표준보육과정의 평가
유치원 교육과정에서 평가는 교육과정 평가, 교육 평가를 하도록 하고 있다. 교육과정 평가는 국가 수준에서 교육과정의 질 관리를 위하여 주기적으로 교육과정 편성 · 운영에 관한 평가를 실시하도록 하며 평가 결과를 다음 교수 · 학습 방법 개선 및 교육계획 수립 등에 반영하여 활용할 수 있도록 하고 유치원 교육과정 평가를 위한 적절한 평가 방법과 도구를 개발하여 유치원에 제공도록 되어있다. 또한 운영 평가가 고려해야 하는 상황을 제시함으로써 국가 수준의 교육과정이 얼마나 충실하게 구현되고 있는지를 평가할 수 있는 것이다.
교육평가는 유아의 평가로 교육과정 목표와 내용을 준거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가하는 것이다. 태도, 기능, 지식 등이 종합적으로 포함되도록 하였으며 생활과 교육 활동 속에서 이루어지도록 한다. 또, 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고 그 결과를 기록하여 그 평가 결과를 유아에 대한 이해, 유아 지원을 위한 의사결정, 교수 학습 방법 개선, 교육 과정의 편성과 운영, 부모 면담, 생활기록부 작성 등을 위한 기초자료로 활용하도록 하는 내용이 제시되어 있다.
표준보육과정은 보육시설에서 보육과정 평가와 영유아 평가를 하도록 명시하고 있다. 보육과정의 평가는 질 관리를 목적으로 하며 보육시설 자체에서 적절성과 실효성을 정기적으로 평가하는 것이다. 영유아 평가는 전반적인 발달 특성을 총체적으로 평가하여 생활 기록부와 학부모 면담에 활용하도록 하였다.
평가에 있어서 차이점은 유치원 교육과정은 국가수준에서 평가방법과 절차, 평가도구를 개발하고 교육과정 평가연구를 실시하며 교육청에 대한 평가를 하는 것이다. 이는 표준보육과정이 평가 인증제를 실시하여 보육운영 전반에 대한 책임 소재를 보육시설에 국한한 것에 비해 교육과정 실행에 대한 책임을 교육청도 함께 평가하여 기관과 국가의 연대책임을 밝혀 좀 더 강력한 평가체계를 갖추었다고 볼 수 있다. 그러나 유아 평가, 영유아 평가에서는 내용이나 방법, 평가의 활용방법에 대해서는 용어상의 차이가 약간 있지만 비슷하다고 볼 수 있다.
참 고 문 헌
교육부, 『2007년 개정 유치원 교육과정 해설서』, 대한 교과서, 2007
여성가족부, 『표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침』, 2007
이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애, 『유아교육개론』, 2002
조혜경, 이순영, 황성원, 노은호, 구경선, 곽혜경, 박금희, 조미환, 나은숙, 문영보,『보육학개론』, 2006
류윤석, 『유아교육기관 운영관리』, 2007
이석순, 『국가수준의 유아교육과정과 표준보육과정의 비교 연구』, 2007

키워드

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