인간행동과 사회환경

본문내용

가 되면 성의 차이를 이해하고 성의 항상성을 이해한다
학령전기는 전조작기의 자기중심성의 특성이 있다
학습이론에 의하면 초기적 수준의 도덕발달은 벌뿐만 아니라 상에 대한 반응으로 성취한다
아동기6.7~12
자기개념은 특정단계에서 완성되는 것이 아니라 일생 동안 변화를 겪으면서 발달해간다
즉 나는 누구이며 무엇인가를 깨닫는 것이다
학령전기부터 형성된다 아동기에서는 자기개념과 자기존중감에 근거하여 자기이해가 발달한다
아동이 속해 있는 집단은 동일한 연령으로 구성된다 반면 구성원들의 연령 분포가 다양한 집답은 가족인다
조합 : 보존의 능력 중에서 숫자에 대한 보존능력을 획득한 아동이 갖게 되는 개념적 기술이다
유목화 : 대상들을 그들이 공유하는 어떤 차원에 딸라 집단화 할 수 있는 능력
보존 : 형태가 변화하거나 담는 그릇이 달라지더라도 질량이나 부피와 같은 물리적 문제는 변화하지 않는다는 것
청소년기 12~19
보모의 보호로부터 벗어나 자신의 판단에 의해 독립적으로 행동하려는 청소년기의 특징을 가리켜 심리적 이유기라고 한다
6~7세경에 이르러서야 개인의 성은 상황의 변화난 개인적 소망에도 변하지 않는다는 성 항상성을 완전히 획득하게 된다
2세의 유아는 남성 여성이 다르다는 것을 알기시작 3세가 되면 자신의 성을 명확히 안다
4~5세 소년은 남성 소녀는 여성이 된다는 것을 안다
성역할 고정관념은 3~4세경에 약하게 나타났다가 5~6세경에 가장심해지고 초등학교 2학년경부터 감소하기 시작한다
청소년기는 신체적 성숙뿐 아니라 소화기 폐 심장과 같은 내부기관도 급속히 성장한다
암기나 수행의 속도는 10대후반이 가장 뛰어나다
근육과 내부기관은 19세~26세 정도에 최고 수준에 달한다
지속성이란 과거 현재 미래로 시간이 경과해도 자신은 동일한 사람이라는 인식을 가리킨다
청소년기 인지발달단계는 형식적 조작기로서 가설적 연역적 사고가 가능하나 또한 자기중심적 사고성향이 그대로 유지되기도 하는데 이러한 사고성향의 대표적인 예로 상상적 청중 개인적 우화가 있다
청년기 19~29
청년기의 양가감정 독립과 자율성에 대한 갈망 부모로 부터의 독립에 대한 불안감 및 의존감을 동시에 갖는 것이다
레빈슨의 청년기 발달관제
현실에 기반을 두지 못한 희망을 명확하게 정의 청년의 발전에 영향력을 발휘하는 지도자 발견 직업을 선택하고 경력을 쌓는다 친밀한 관계를 형성한다
결혼 6단계 유사성- 라포- 자기개방- 역할탐색- 역할조화- 상호결정
성역할 정체감 : 성역할 정체감은 사회가 특정한 성에 대해 적절하다고 인정하는 특성 태도 흥미와 동일시 하는 과정으로 성에 따른 사회의 역할 기대를 내면화하는 과정 이다 청소년 후기 (청년기 초기 18~24세)에 확립한다.
장년기 30~65
장년기는 에릭슨이 말한 생산성 대 침체의 시기이며 융이 말한 개성(별)화의 시기이다
전인습적 도덕기는 4~9세 아동 구체적 조작기는 7~12세 아동
개성화/개별화는 중년기에 자아를 외적 물직적 차원으로부터 내적 정신적 차원으로 전화시키는 것을 의미한다. 외부세계의 적응이라는 목적이 어느 정도 성취된 인생 후반기는 내면세계로 시선을 돌려 자기를 강화하는 것이 목적이다
노년기 65이상
뉴가튼은 75세 기준으로 노인을 더욱 세분화
노년기의 퇴직
퇴직전단계 : 은퇴에 대해 막연하게 인식하다 은퇴를 의식
밀월단계 : 일에서 해방된 것에 도취된다
환멸단계 : 퇴직생활이 안정되면 흥미로운 일에 대한 활동이 감소
재지향단계 : 어떤일의 실전 가능성을 재고하고 새로운 인간관계에서 자아를 정립
안정단계 : 생활의 변화를 일상적으로 처리하고 예측 가능한 생활을 한다
종결단계 : 질병이나 장애로 독립적인 생활이 감소하고 가족의 원조망에 의존하게 된다
정신역동이론
정신분석 : 프로이트
심리사회 : 에릭슨
분석심리 : 칼 융
개인 심리 : 아들러
에릭슨 심리사회
13~18개월
유아기
신뢰 불신
18개~3세
초기아동기
자율성 수치
3세~6세
학령전기
주도성 죄의식
6~12세
학령기
근면성 열등감
12~20세
청소년
자아정체 역할혼란
20~24세
성인초기
친밀 고립
24~65세
성인기
생산성 침체
65세 이상
노년기
자아통합 절망
융 분석심리
집단무의식 운형 페르소나 그림자 아니마 아니무스
아들러 개인심리
우월감 추구하는데 관심 거부당하는 아동 응석받이 신체적으로 병약하거나 허약아동
생활양식 열등감과 보상 우월성 추구
학습이론
스키너 행동주의 이론
반두라 사회학습 이론
스키너 행동주의
내적충동보다 외적자극에 의해 동기화
보상과 처벌에 따라 유지되는 기계적 존재
법칙적으로 결정되고 예측가능 통제가능
환경 자극에 의해 동기화 행동에 따르는 강화에 의해 전적으로 결정됨
반두라 사회학습
대부분의 학습은 다른 사람 행동관찰하고 모방한 결과
자기규제 자기강화 자기효율성 관찰학습
주의 집중 보유과정 운동재생과정 동기과정
기억과정 파지과정 행동적 재현과정자기강화과정
인지발달이론
피아제 인지발달이론
모든 인간 똑같은 방식으로 생각하는 방법 배운다
성장함에 따라 사고는 더욱 복잡 추상적
유아기 아동초기 생각하는 것이 기본적이고 구체적 인지발달 단계에는 개인이 생각하는 일정한 원칙과 특정한 방식이 있다 주관적인 존재이기 때문에 객관적인 현실이란 존재하지 않는다 도식의 차이가 행위와 경험의 차이를 낳게 한다
동화 : 외부사물 인지할 때 기존 개념 범위 안에서 인지하는 것 - 외부것을 나에게 변화
조절 : 외부사물 인지할 때 주어진 상황에 맞게 기존의 인지 구조를 변화시키는 것
나의 기존의 도식을 바꿈
평행상태: 동화와 조절의 균형상태
감각 태어나~2세
전조 2~7세
구체 7~11또는 12세
형식 11,12~16세
목적 지향적 행동
상징놀이 물활론
가역적 사고
추상적 사고
대상영속성
자기중심성
자아중심성 극복
연역적 추론
대상영속 확립
동일성
탈중심화
비가역적 사고
보상성
체계적 사고능력
역조작
감각 : 자기와 환경의 구분
전조 : 언어사용
구체 : 현실인지 도덕판단
형식 : 교과학습
인본주의 이론
로저스 현상학 이론 개인자신의 주관적 경험강조 공통점 매슬로우 욕구이론
주관적 경험들을 통해서 성격이 형성됨
자기실현의 경향성
완전히/충분히 기능하는 사람
무조건 적인 긍정적 존중

키워드

인간행동,   사회환경,   정신역동이론