과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논하시오

소개글

과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논하시오


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 지식을 습득

　2. 과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유
　　1) 객관주의 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
　　2) 구성주의 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
　　3) 정보처리 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
　　4) 스키마 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
　　5) 자기규제학습 이론에서 지식을 습득해야하는 이유

　3. 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류
　　1) 부정확한 관찰
　　2) 과도한 일반화
　　3) 선별적 관찰
　　4) 꾸며진 지식
　　5) 사후가설 설정
　　6) 비논리적 사유
　　7) 자아개입
　　8) 탐구의조기 종결
　　9) 신비화

　4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다.
8) 탐구의조기 종결
인간사회에서 탐구를 조기에 종결하거나, 한 현상에 대한 연구를 조기에 끝내는 것은 바람직하지 못하다. 인간의 사회는 수시로 변하기 때문이다. 그래서 과학은 절대적인 것이 아니라 확률적이다.
9) 신비화
현실적으로 이해할 수 없는 사실을 사람들은 어떻게 해서든 자신의 입장에 비추어 이해를 하려고 한다. 그러나 과학에서는 어떤식으로든지 경험될 수 없는 사실들에 대해서는 그것이 참 혹은 거짓인지를 판단할 수 있는 기준이 과학에는 없기 때문이다.
4. 나의 의견
사회적 구성주의는 개인은 각자의 사회적 관점에 따라 다른 실재를 구성하고 해석한다고 하며, 개인의 지식 구성에 있어 가장 중요한 요인은 인간의 인지작용과 사회적 관계와의 역동적이며 밀접한 상호작용이라고 본다. 사회적 구성주의에서의 지식은 개인의 사회적 경험에 기초하여 구성되어지는 인지적 작용의 결과이며 개인은 사회적 참여를 통하여 지식의 구성과 재구성을 반복한다. 그리고 이 과정에서 구성원들 사이의 사회적 상호작용은 개인의 인지적 발달 뿐만 아니라 지식을 구성하는데 가장 중요한 요소가 된다. 즉, 인간은 어느 사회에서 태어나 자라면서 그들 사회만이 지니고 있는 독특한 문화적 양식을 습득하기 때문에 개인의 지식 성장은 그가 속한 사회와 그 구성원과의 상호작용을 반드시 전제로 한다는 것이다. Vygotsky(1981)는 인간이 지닌 의식은 사회적 상호작용이 내면화된 것이며 인간의 정신기능 발달은 ‘사회적인 수준에서의 심리 간 범주’와 ‘개인적인 수준에서의 심리 내 범주’로 나타난다고 하였다. 여기서 ‘사회적인 수준에서의 심리 간 범주’란 다른 사람과의 사회적 상호작용을 말하는 것이고, ‘개인적 수준에서의 심리 내 범주’란 이를 내면화한 단계를 의미한다. 그리고, Vygotsky의 ZPD개념은 지식이 사회적 참여를 통하여 구성된다는 사회적 구성주의의 핵심적인 원칙을 잘 설명해 주고 있다. ZPD라는 것은 학습할 영역에 대해 전문적 지식과 기술을 지닌 사람이 학습자의 학습을 도와줄 경우 학습자 개인이 혼자 조달할 수 있는 인지적 발달 수준보다 더 나은 수준에 이를 수 있다는 것이다. 이에 따르면, 공동체 속의 구성원들은 다른 구성원들과 적절한 대화를 통하여 개념과 아이디어를 갖게 되고, 이는 보다 상위의 지식으로 나아가도록 도와주는 기반이 된다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논해 보았다. 지식이란 경험, 가치, 상황, 그리고 전문가적 통찰력이 유동적으로 결합되어 있는 것이다. 구성주의에서 지식은 정적이고 정형적인 것이 아니며 유동적이고 동적인 것으로 객관적인 진리가 아닌 문화와 상황에 따른 주관적인 것이다. 그러므로 지식은 학습자의 인식, 해석, 분석 및 이해 등의 인지적 활동을 거치면서 생성되며 사전 경험이나 상황과 결합함으로써 정보보다 부가가치가 높고 보다 활용성이 큰 것이 된다. 지식창출은 관련있는 정보를 선정하기, 새로운 정보를 조직하기, 새로운 정보를 기존의 정보와 통합하기라는 3가지 인지과정의 활동으로 이루어진다. 한편, Corno와 Mandinach(1983)는 학습자가 외부 환경으로부터 학습 내용을 인지하는 정보습득과정과 습득한 내용을 자신에게 맞도록 선택하여 조직하는 변형의 과정을 거쳐 지식을 창출한다고 한다.
참고문헌
김판수 외(2000). 구성주의와 교과교육. 학지사
변영계(1999). 교수학습의 이해. 학지사
채서일(2003). 사회과학조사방법론. 학현사.
김일곤 외(1994). 혼합 추론 기법을 활용한 지식베이스 갱신과 지식 습득, 정보과학회논문지.

키워드

지식,   지식습득,   과학적 방법,   지식습득 오류,   지식 습득,   객관주의 이론,   정보처리 이론,   구성주의 이론