전통적 지능이론과 다중지능이론의 지능에 관한 입장

소개글

전통적 지능이론과 다중지능이론의 지능에 관한 입장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 스피어만과 써스톤의 심리측정적 지능이론
2. 다중지능이론의 관점
3. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 지능에 관한 차이

본문내용

드너의 이러한 입장은 아이즈너의 예술적 교육과정과 밀접한 관련을 갖는다. 아이즈너는 가드너와 같이 모든 과목은 모두 동일한 가치를 지니고 있으므로 국어, 영어, 수학 등과 같은 주요 과목을 중점으로 하는 수업은 학습자의 창의성과 문제해결능력, 비판적 사고능력과 같은 고등정신능력을 감소시킬 수 있다는 위험성을 경고하고 있다. 이러한 비판은 우리나라의 교육에 있어서도 적용된다. 우리나라의 경우 굉장한 학력위주사회로 신분상승을 위해 그리고 고학력을 유지하기 위해 치열한 경쟁을 뚫고 주요 과목에 대한 학습에 미친 듯이 집중하는 경향이 강하다. 이러한 학습풍토는 비교과과목에 대한 무시로 이어지며 비교과과목에 대한 지능이 출중한 아동의 특기와 적성을 잘 살리지 못하여 아까운 인재 손실로 이어질 수 있을 것이다.

키워드

다중지능이론,   스피어만,   G요인과 S요인,   심리측정적 지능이론,   전통적 지능이론,   써스톤,   아이즈너의 예술적 교육과정,   문제해결능력,   창의적 사고능력,   고등정신능력