유치원 누리과정 의사소통 영역 해설서 정리 및 관련 이론모음

소개글

유치원 누리과정 의사소통 영역 해설서 정리 및 관련 이론모음에 대한 보고서 자료입니다.

목차

의사소통영역
1.듣기
2.말하기
3.읽기
4.쓰기

본문내용

원본에 있는 글을 그대로 읽으려고 노력하여 성인에게
읽어보라는 도움을 구하기도 하며 이야기 내용은 세분화되고 탈맥락화되어 그림을 보지
않고도 이해한다
문자보며 읽기Ⅰ
① 읽기를 거절하거나 글자를 몰라서 읽지 못한다는 반응을 보인다
(그림이 아닌 문자에 의해 읽음, 정확하게 읽어야 함을 앎)
② 한두 개의 아는 글자나 단어에 집중해서 읽는 행동을 보임
문자보며 읽기Ⅱ
① 총체적 읽기 : 모르는 단어를 빠뜨리거나 아는 단어로 대치시키며 예측하고 상상해서
읽는 전략인 부조화 전략을 사용하는 경향이 있다
② 혼자 읽기 : 균형된 전략을 사용하여 읽으며, 잘못 읽었을 경우 스스로 수정하며 읽는다
< 쓰 기 >
목표
말과 글의 관계를 알고 자신의 생각, 느낌, 경험을 글로 표현하는데 관심을 가진다
쓰기에 관심가지기
말을 글로 나타내는 것에 관심을 보인다
→자신에게만 의미있는 지그재그선, 동그라미모양으로 자신의 생각이나 느낌을 표현함→끄적이기를 존중하며 끄적인 내용이 무엇을 쓴 것인가에 관심
말이나 생각을 글로 나타낼 수 있음을 안다
→언어의 목적을 알고 자신이 표현하고자 하는 것을 말 이외의 다른 평태로 나타냄을 앎
→표현한 것을 의미있는 글로써 존중해주고 읽어주는 성인의 태도가 중요
자기 이름의 글자에 관심을 가진다
→이름철자를 쓸 때 교정해주지 말아야 함→교정할 시, 성인에게 의존하거나 싫어함
→이름표에 사진을 붙여주어 이름글자에 관심
자기 이름을 써 본다
→쓴 글자를 수정해서는 안됨→쓰기동기를 감소시키고 여러 요소들을 스스로 탐색할 기회 박탈
자신의 이름과 주변의 친숙한 글자를 써 본다
→주변환경인쇄물, 친숙한 글자를 흥미를 가지고 써보려고 함.→자주 써보는 경험을 가짐→놀이와 관련된 쓰기경험을 갖도록 함
자신의 느낌, 생각, 경험을 글자와 비슷한 형태로 표현한다
→자신의 느낌이나 생각, 경험을 전달하는 의사소통의 도구로써 글이 있음을 알고 이를 사용하여 자신을 표현하는 내용
자신의 느낌, 생각, 경험을 글자와 비슷한 형태나 글자로 표현한다
→창의적 내용을 쓰기, 글을 자주 쓰려고 시도하는 동기, 다양한 주제에 대해 자신의 생각 표현, 자신이 쓴 글의 내용을 친구들에게 읽어주고 그들에 반응에 관심을 두기, 자신이나 친구의 쓴 글의 내용을 존중하기 등→쓰기자체에 관심, 긍정적 반응
* 쓰기의 과정 *
- 무엇인가 쓰고자 하는 내용을 생각해 내는 것(구상)
- 생각해낸 것을 문자로 표기하는 것
* 쓰기 학습 원리 *
반복의 원리
작은 동그라미나 선 모양을 줄을 따라 반복적으로 그려넣음
생성의 원리
잘 알고있는 낱자나 잘 쓸 수 있는 몇 개의 낱자들을 여러 가지로 조합해서 반복적으로 씀
기호 개념의 원리
그림, 디자인, 기호의 차이를 인식하고 종이 위에 단어, 아이디어, 정보들을 나타내려고 애씀
그림을 그려놓고 그 아래에 정확하지 않지만 글자모양을 그려놓거나 구두로 설명하기도 함
융통성의 원리
글자의 기본모양을 가지고 한 번도 본적이 없는 새로운 글자들을 만들어내며
글자와 말소리와의 관계를 지으려고 애씀
창안적 글자 쓰기가 시작
줄 맞추기와 쪽 배열의 원리
(=방향성의 원리)
글을 쓸 때 줄을 맞추려고 애를 쓰며 왼쪽에서 오른쪽으로,
그리고 다 쓰면 아래로 내려와 다시 왼쪽에서 오른쪽으로 쓰기 시작함
띄어쓰기의 원리
단어와 단어 사이를 띄우는 것을 알게 된다
때로는 그것이 어려워 단어와 단어 사이에 마침표를 찍기도 한다
쓰기 발달 단계
※ 발달적이란?
어느 한 단계의 쓰기가 완전히 끝나고 다음 단계의 쓰기가 나타난다는 뜻이 아니라
한 단계의 쓰기 형태가 그 상위 또는 하위 단계의 쓰기 형태와 병행하여 나타난다는 뜻
* Sulzby, Barnhart & Heinshima, 1989 *
그림으로 쓰기
유아는 쓰기를 나타내기 위해 그림을 그림
유아는 그림과 쓰기와의 관계를 알고 있으며 의사소통의 목적인 것도 안다
자기가 그린 것을 읽을 때 실제 글자를 쓴 것처럼 그림을 읽음
긁적거리기로 쓰기
긁적거리기를 해 놓고 무언가를 썼다고 한다
왼쪽에서 오른쪽으로 긁적거리기를 하기도 한다(쓰기형태를 닮음)
글자 비슷한 형태로 쓰기
글자같기도 하지만,자세히 보면 글자와 비슷한 형태임 창의성이 보임
낱글자를 연속해서 늘어 놓으며 쓰기
자신의 이름 등에서 익힌 낱글자를 사용한다
가끔 글자의 순서를 바꾸기도 하며 긴 줄 모양으로 연결되게 낱글자를
쓰기도 함. 뜻을 파악하기는 어려움
창의적 글자로 쓰기
표준 철자법으로 쓰지 못할 때 유아는 단어의 철자를 나름대로 만들어서 쓴다
창안적 글자는 한 단어가 전체 음절을 나타내기도 하며 단어가 겹쳐지거나
적당한 간격이 없이 쓰기도 한다
표준 철자법으로 쓰기
어른들이 사용하는 방식대로 쓴다
* Brittain(1979)의 표상발달 단계와 Lamme(1985)의 쓰기발달 단계를 종합 - Janlongo 2003 *
1단계 : 비표상적 그리기와 문자쓰기 전 단계
- 관계적인 글자를 몰라 실제 사물과 다르게 그리고 긁적거리는 시기이지만 글자를 통해 의사소통하려고 노력
- 제멋대로의 불규칙적인 긁적거리기를 하다가 3세경이 되면 동그라미, 수직선과 수평선이 나타나며
좀 더 성장하면 명명하고 설명하며 긁적거린 것을 생각이나 단어로 연결
2단계 : 표상적 그리기와 문자쓰기
- 쓰기가 더 관계적이 되고 실제 사물과 더 유사하게 그리게 됨
- 초기 표상적 그리기 / 유사 글자쓰기, 전 도식적 그리기 / 유사 관례적인 글자쓰기와 도식적 그리기 /
관계적인 글자쓰기가 포함됨
- 4세 유아의 그리기는 특별한 의미가 있는 사람이나 사물을 따로 그려놓고 말로 설명하며 쓰기에서는
글자나 숫자모양을 비슷하게 쓰는 유사글자의 특징이 나타남
쓰기 도구 사용하기
쓰기 도구에 관심을 가지고 사용해 본다
→여러가지 쓰기 도구를 자연스럽게 경험할 수 있도록 장소와 공간에 따라 다양한 쓰기 도구들을 경험하는 기회 제공
쓰기 도구의 바른 사용법을 알고 사용한다
→여러가지 쓰기 도구의 특성을 알고 이를 상황이나 목적에 따라 바르게 사용하는 내용
→유아의 소근육 발달이나 눈과 협응 능력과도 관련이 있기 때문에 개인차 고려
→여러 영역에서 다양한 활동을 통해 자연스럽게 이루어지도록 함

키워드

유치원 누리과정,   의사소통영역,   해설서,   지침서,   고시문,   유아교육이론