[인간행동과사회환경] 발달 행동목록은 발달과 교사과정의 연계를 위한 가이드로서 어떻게 도움이 되고 있는지 구체적 예를 들어 설명하세요 (발달행동목록)

소개글

[인간행동과사회환경] 발달 행동목록은 발달과 교사과정의 연계를 위한 가이드로서 어떻게 도움이 되고 있는지 구체적 예를 들어 설명하세요 (발달행동목록)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달 행동목록이란

2. 발달 행동목록은 발달과 교사과정의 연계를 위한 가이드로서의 예
1) 기초선
2) 중재
3) 유지단계

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자 할 때 사용된다. 아동의 행동을 기록하는 것뿐만 아니라 아동의 일상적인 배경 정보, 아동의 성별, 연령, 사회계층, 가족구조 및 생활양식에 관한 정보를 얻기 위해서도 사용한다. 체크리스트는 관찰하기 전에 준비되어 있어야 한다. 체크리스트에 포함된 문항은 가능한 관찰 가능한 구체적 행동을 나타내는 것이어야 한다. 행동목록의 문장은 포괄적이고 대표적인 목록으로 구성되어야 하며 문항간 서로 중복이 없어야 한다. 많은 행동의 목록 가운데 특정 영역을 대표하면서 그 영역에 속한 하위 영역을 골고루 포함시킬 수 있는 문항들로 구성되어야 한다. 행동목록의 문항은 일정한 체계에 맞게 논리적으로 조직되어야 한다. 체크리스트가 관찰 목적에 맞도록 구성되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달 행동목록은 발달과 교사과정의 연계를 위한 가이드로서 어떻게 도움이 되고 있는지 구체적 예를 들어 설명해 보았다. 관찰 시 관찰자는 관찰과 관련하여 기본적인 정보(관찰 대상 유아의 연령, 성별, 관찰 일시, 관찰 장소, 관찰자명 등)를 기록한다. 관찰자는 충분한 관찰 시간을 가진 후 관찰지에 특정 행동의 출현 유무를 기록한다. 관찰 시간 내에 관찰하지 못한 항목에 대해서는 관찰 못함(Not observable: N/O)이라는 항에 표시한다.
참고문헌
김옥경(2007). 유아과학교육. 태영출판사.
김지은 외(2006). 유아관찰 및 평가. 양서원.
강숙현(2001). 관찰과 기록화를 통한 유아평가. 교육과학사.
강명희(2000). 문제행동에 대한 부모, 아동, 교사 평가간의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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