[유아발달4B]발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오
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소개글

[유아발달4B]발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 발달에 대한 개요
    1) 발달의 개념과 원리
       ① 발달의 개념
       ② 발달의 원리
    2) 발달단계의 구분과 영역
       ① 연령에 의한 구분
       ② 심리적 특성에 의한 구분
  2. 발달의 쟁점 3가지
    1) 유전과 환경
       ① 유전론
       ② 환경론
       ③ 상호작용론
    2) 연속성과 비연속성
       ① 연속성
       ② 비연속성
    3) 능동적 개체와 수정적 개체
       ① 능동적 개체
       ② 수동적 개체
       ③ 능동적 개체와 수동적 개체의 상호작용
  3. 발달의 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례 제시
    1) 유전과 환경
       ① 유전과 환경의 영향(성격 특성)
       ② 일란성 쌍생아
    2) 연속성과 비연속성(영아의 걷기 단계)
    3) 능동적 개체와 수동적 개체(영아의 놀이)

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

경우 동일한 유전인자를 가지고 태어났더라도 서로 다른 환경에서 성장하면 성격과 행동특성이 서로 다른 성인으로 성장하고 태아도 태내 환경(예를 들면 늑대소년)의 좋고 나쁨에 따라 다양한 가정환경에서 다른 유전인자를 가지고 태어난 형제들은 동일한 환경에서 함께 성장했다 할지라도 각기 다른 성격이나 행동특성을 나타내고 다른 유전인자를 가지고 똑같은 유해 환경에서 근무한 사람이라 할지라도 각자 질병에 걸리는 정도와 빈도에 차이가 있을 수 있다. 이런 사례 제시에서와 같이 다른 유전인자를 가지고 동일한 환경에서 성장한다 할지라도 서로 다른 발달 특성을 나타낼 수 있고 동일한 유전인자를 가지고 다른 환경, 심지어 같은 환경에서 성장한다 할지라도 각기 다른 발달특성을 나타낼 수 있기 때문에 유전이나 환경 중 어느 것이 더 우세하거나 주장하기는 어렵다. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정, (p105)
2) 연속성과 비연속성(영아의 걷기 단계)
발달의 비연속성을 주장하는 이론가들은 발달단계는 동일한 일련의 순서로 진행되며 그 단계는 불변적이며 범문화적이라고 주장한다. 이들의 주장에 의하면 대부분의 문화에서 아동들은 비슷한 시기에 전형적인 발달을 특징짓는 행동, 즉 언어, 애착행동, 신체발달 등을 나타낸다.
발달의 연속성과 비연속성을 적용해 볼 수 있는 사례로는 생후 1년 된 영아의 걷기를 각각의 입장에 따라 설명해 보면 발달의 연속성을 가정하는 입장에서는 영아의 걷기는 생후 1년간의 근육과 중추신경계의 계속적인 발달 및 걷기를 위한 영아의 끊임없는 연습과 경험, 걷기를 위한 적절한 환경자극 등이 있기 때문에 걸을 수 있다고 본다. 그러나 발달의 비연속성을 가정하는 입장에서는 생후 1년 동안 영아는 각각의 특징적인 발달단계, 즉 생후 3개월에 뒤집고, 생후6개월에 앉고 기며, 생후 10개월에 잡고서는 등의 질적으로 상이한 발달단계에서의 서로 다른 행동특성들을 발달시킴으로써 걷기를 위한 이전의 행동특성이 사전 행동이 되어 이를 기초로 비로소 걷게 된다고 본다.
관점에 따라 발달의 변화가 단계적으로 혹은 점진적인 형태로 나타날 수 있다. 이러한 단계를 적용하여 설명 할 수 있는 사례로서는 발달에서의 고착이라는 문제에 대해 연속성과 비연속성을 주장하는 입장은 각기 다르게 설명되는 것이 한 가지 사례이다. 발달의 연속성을 주장하는 행동주의자들은 발달에서의 고착은 그 행동특성이 나타날 수 있는 환경 자극이 불충분하게 제공되었기 때문에 비롯될 수 있다고 설명한다. 게젤은 부적합한 유전인자로 인하여 발달이 더 이상 이루어지지 않는 것으로 설명하고 프로이트는 어떤 한 발달단계에서 만족되어야 하는 욕구가 너무 지나치게 만족되었거나 혹은 매우 불만족스럽게 해결되었기 때문에 그 단계에 고착되는 것이라고 설명한다. 이처럼 발달의 연속성과 비연속성에 대한 쟁점도 유전과 환경에 대한 쟁점과 논쟁처럼 하나의 합일점을 찾기가 쉽지 않다. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정, (p107)
3) 능동적 개체와 수동적 개체(영아의 놀이)
아동은 경험을 수동적으로 받아들이는 존재인가, 아니면 경험을 추구하고 창조하는 존재인가의 문제이며 또 다른 하나의 논쟁으로는 아동 “행동의 안정성” 여부에 관한 문제도 제기되는데 여기서 안정성이란 어릴 때의 행동 특성이 어른이 되면서 까지도 어느 정도 그러한가에 관한 것이며 끝으로 행동의 일관성에 관한 문제에 관한 문제인데 이는 아동의 행동은 말 그대로 상황과 관계없이 어느 정도 일관성 있는가 하는 문제이다.
이러한 능동적 개체와 수동적 개체를 적용하여 한 가지 사례를 제시 하자면 영아가 갑자기 새로운 발성을 하고 새로운 놀이를 시도한다면 이는 능동적 개체로서의 아동으로 이해될 수 있지만 누군가가 한 말을 모방하거나 부모가 하는 행동을 여과 없이 따라 한다면 아동은 수동적인 개체가 된다. 그리하여 능동적 개체로서의 아동이 언제, 어느 때 어떤 행동을 나타낼지에 대해서는 부모나 보호자들이 예측하기 어렵지만 어떤 행동을 계속 따라 하는 아동은 어느 순간에 그 행동이 나타날 것인지를 기대하게 되고 또 그 시기를 짐작 할 수도 있다. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정, (p108)
Ⅲ. 결 론
유전과 환경 중 어느 것이 더 우세하거나 중요하다고 주장하기는 역시 어렵다. 그러나 여전히 발달연구를 하는 이론가들은 유전과 환경 간의 상호작용 조건에 일치된 견해를 나타내지 않으며 이 문제에 대해 보편적으로 만족할 만하게 입증된 결과나 연구결과들도 아직 제시되지 않았기 때문에 유전과 환경의 이분법적인 논쟁은 계속 진행되고 있다. 인간의 발달은 제공되는 환경 조건에 따라 달라질 수 있는 역동적인 상호작용의 산물이다. 그러므로 개인의 유전적 잠재력이 최대한 발휘되기 위해서는 최적의 환경을 제공해 주는 것만이 최적의 발달을 위한 지름길일 것이다.
아동이 새로운 지식과 기술을 발달시키기 위해서는 새로운 것을 탐색하려는 동기를 가지고 환경에 대해 보다 적극적이고 목적적으로 행동하는 개체로서 작용하기도 하지만 다른 한편에서는 주변 환경을 있는 그대로 받아들여 자기 것으로 만들어 가는 개체로서의 역할도 하기 때문에 결국 이 두 요인들도 상호작용하는 것이라고 볼 수 있다.
결론적으로 과거에는 발달에 대한 쟁점과 논쟁에 대하여 관련 이론가, 학자들의 견해가 양극적인 대립 경향이었으나 최근의 동향은 양자 간에 서로의 관심을 어느 정도 수용하면서 서로의 입장을 보완하는 경향이다. 최근의 이런 변화가 유아교육을 담당하는 현장의 교사 또는 교육 실행자에게 주는 시사점은 아동발달에 대한 균형 잡힌 관점, 다양성을 포함하는 폭 넓은 관점을 갖게 하는 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 요약 및 편집 문헌
1) 김경미 외 공저(2005), 유아발달 심리, 창지사, (p49-50)
2) 김나영 외 공저(2004), 영유아 발달, 양서원, (p13-p16), (p18-p19)
3) 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정, (p105-106), (p108)
2. 참고 문헌
1) 이영 외 공저(2009), 영유아발달, 학지사
2) 곽노의 저(2007), 영유아발달, 양서원

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  • 등록일2017.10.15
  • 저작시기2017.10
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