[중학교 국어과 수업지도안] <2. 읽기와 쓰기 (1) 마음으로 쓰는 편지>

소개글

[중학교 국어과 수업지도안] <2. 읽기와 쓰기 (1) 마음으로 쓰는 편지>에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교 재 관
● 읽기 영역 개관
가. 성격
나. 목표
다. 내용

● 대단원 개관 및 분석
☞ 단 원 명 : 2. 읽기와 쓰기 (7학년)
☞ 학습 목표
가. 단원 설정 근거
나. 학습 목표의 근거
다. 단원 구성의 방향
라. 지도상의 유의점
마. 대단원 지도 계획

Ⅱ. 지도관
● 지도상의 유의점
● 본시 수업 계획
▶ 교사 안내 모형 (DRA : Directed Reading Activity)
● 본시 교수․학습 지도안

● 판 서 계 획
● 형성 평가지
● 학습 활동지

본문내용

용과 심정을 알아보고자 해요.
강
의
식
교
과
서
◆읽기 지식에 대한 수업을 지양한다.
◇소단원을 학습목표와결부해 살펴본다.
교수
학습
과정
시간
(분)
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점◆ 도달점◇
교 사
학 생
전개2
10
수업
목표
(2)
글을 읽고 자신의 생각으로 표현하기
네, 잘 대답했어요. 그럼 두 활동의 공통점은 무엇일까요?
그렇죠. 알고 보니 두 활동이 다른점도 있지만 같은 점도 상당히 있죠? 특히 읽기나 쓰기를 할 때 고려할 부분이 매우 유사해요. 즉 이말은 읽기와 쓰기가 전혀 별개의 활동이 아니란 것을 말해요. 이해되었나요?
자. 그럼, 이점을 생각해보며 60페이지에 나오는 목표 학습 활동을 해 봅시다. 이번에는 배현이가 크게 읽어 볼까.
잘 읽었어요. 지금까지 배운 것을 천천히 생각해 보며, 친구의 입장이 되어서 이 글의 글쓴이에게 답장을 써 보도록 해요. 하지만 편지를 쓰기 전에 먼저 고민에 대한 해결책을 나름대로 정리하는 게 중요해요. 그런 후, 이를 편지의 형식에 맞게 솔직한 마음으로 적어보길 바래요.
자, 그럼 수업 전에 나눠 준 학습 활동지에 각자의 편지를 써 봅시다. 다 쓴 후, 조원끼리 돌려읽고 가장 잘 쓴 편지 하나를 정하고 그 이유를 생각해봐요.
다 했죠? 4조에서 종우가 활동한 결과를 말해볼까?
네. 그래요. 종우의 말처럼 글을 쓸 때는 자신의 의도를 잘 정리해
편지를 읽거나 쓸 때, 고민의 내용과 의도, 심정을 알아보고 있어요
네.
크게 읽는다.
조별로 모둠 활동을 한다.
(편지를 읽는다.) 저흰 철수의 이 편지가 글쓴이의 심정을 가장 잘 이해하고, 그에 맞는 해결책과 조언을 해주고 있다고 생각했습니다.
토
의
식
교
과
서
학
습
활
동
지
◆학생들의 다양한 생각을 유도한다
◇소단원의 학습목표를 달성하도록한다.
교수
학습
과정
시간
(분)
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점◆ 도달점◇
교 사
학 생
정리
5
수업
목표
(2)
글을 읽고 자신의 생각으로 표현하기
수업
목표
환기
형성평가
과제제시 및
차시
예고
인사
읽는 이의 입장에 맞게 표현하는 게 무엇보다 중요해요. 여러분도 그렇게 생각하죠?
그럼, 앞으로 여러분이 누군가에게 상담을 해 주거나, 자신의 고민을 글로 적을 때 오늘 배운 내용을 적용해 보면 도움이 되겠죠? 어때요?
지금까지 무엇을 배웠는지, 수업목표를 큰 소리로 읽으며 정리해 봅시다.
그럼, 배운 내용을 다시 정리하기 위해 선생님이 나눠 준 형성평가 문제지를 다음 시간까지 풀어 오기로 해요.
다음 시간에는 ‘소단원 (2) 어머니의 우산’을 통해 글쓴이의 심정을 파악해 보는 활동을 할 거에요. 그래서 선생님이 숙제를 하나 냅니다. 다음 시간까지 몸이 아파 불편했던 경험을 하나씩 생각해 오기로 해요.괜찮죠?
그리고 오늘 배운 내용 중에 궁금 게 있으면 우리 학교 홈페이지의 ‘국어 학습방’에 글을 남기세요.
오늘도 수고했어요. 좋은 하루 보내요.
네
꼭 필요해요 / 매우 중요해요.
수업 목표를 읽는다.
네
네
네
선생님, 감사합니다.
강
의
식
교
과
서
학
습
활
동
지
◆수업 내용을 적절히 정리한다.
◇바람직한 읽기 태도를 형성한다.
● 판 서 계 획
2. 읽기와 쓰기
(1) 마음으로 쓰는 편지
수업 목표
1. 글쓴이의 의도를 파악하며 글을 읽을 수 있다.
2. 글을 읽고 자신의 생각을 정리해 글로 표현할 수 있다.
학습 활동
1. 자신의 고민을 편지로 쓸 경우를 가정해 보기.
2. 글쓴이의 심정 말해 보기.
3 . 친구의 입장에서 글쓴이에게 편지 써보기.
● 형성 평가지
1. 다음 중 읽기와 쓰기에 대한 설명으로 옳은 것은?
① 쓰기와 읽기는 글을 통해 서로가 의미를 주고 받는 활동이다.
② 글쓴이가 전하려는 의미는 항상 읽는 이에게 그대로 전달 가능하다.
③ 쓰기는 의미를 이해하는 활동이고, 읽기는 의미를 표현하는 활동이다.
④ 효과적인 글쓰기를 위해서는 자신의 경험과 배경 지식을 무시해야 선입견에 빠지지 않을 수 있다.
⑤ 글쓴이가 전하고자 하는 의미를 충분히 파악하기 위해서는 내용을 비판하지 말고 있는 그대로 받 아들여야 한다.
☆ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 아저씨께
아저씨, 저는 현재 ○○중학교에 다니고 있는 학생입니다. 저는 별로 말이 없고, 또 모든 일에 소극적인 편입니다. 운동도 잘 못 하고, 공부도 그렇고……, 뭐 하나 제대로 하는 것이 없는 한심한 아이라고 할 수 있지요.
이런 제가 한 여학생을 좋아하고 있습니다. 참 웃기는 일이지요? 더구나 그 여학생은 공부도 잘 하고, 운동도 잘 합니다.
저는 등교하는 길에 가끔씩 그 여학생을 봅니다. 그러면 제 마음은 마구 뜁니다. 점점 더 그 여학생이 좋아집니다. 그렇지만 그 여학생을 좋아하는 마음이 깊어질수록 저는 말할 수 없는 을 느낍니다. 그리고 그 때마다 저는 자신에게 이렇게 말합니다.
‘이 바보! 넌 잘 하는 것이 아무것도 없잖아? 그런 네가 감히 그 여학생을 좋아해? 웃기지 마.
이렇게 제 자신을 나무라고, 또 그 여학생에 대한 생각을 지우려 애써 보기도 하지만, 그 여학생에 대한 제 감정이 쉽게 정리되질 않았습니다. 선생님이나 부모님께 야단을 맞게 되면 그 애 생각이 먼저 납니다. 그러면서 저는 자신에게 끝없는 질문을 합니다.
‘이런 내가 과연 그 여학생을 좋아할 자격이 있을까?
하고 말입니다.
아저씨, 저는 어떻게 하면 좋을까요?
1. (가)에서 글을 쓴 목적이 드러나 있는 문장을 찾아 처음과 끝 어절을 쓰시오.
답 : ( , )
2. (가)의 글쓴이가 여학생에게 갖고 있는 심정으로 어울리는 말을 속에 넣는다면?
① 열등감과 슬픔
② 자신감과 기쁨
③ 우월감과 답답함
④ 당황스러움과 슬픔
⑤ 한심함과 안타까움
● 학습 활동지
< 활 동 >
♥ 친구의 입장에서 내 생각을 담아 그 학생에게 답장을 써보자.
♥ 평가 기준에 따라 잘 되었으면 3점, 보통이면 2점, 개선할 점이 많으면 1점을 주도록 해요.
평 가 기 준
3점
2점
1점
내용에 공감이 가는가?
자신의 생각이 잘 드러나는가?
쉽고 재미있게 표현하였는가?

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