교과 논리 및 논술 E형 영유아의 권리와 보육현장의 유아권리 교육

소개글

교과 논리 및 논술 E형 영유아의 권리와 보육현장의 유아권리 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론: 보육현장의 유아권리 교육
본론
1, 유아권리에 대한 인식
2, 보육교사를 위한 유아 권리 교육
3, 교육 활동에 대한 성찰의 중요성4, 영유아 이미지(아동관)
결론: 결론 및 제언
참고문헌

본문내용

들을 부모와 함께 공유하고 싶지만 그러한 자료들이 전혀 없는 상태라고 교사들은 이야기한다. 교사와 부모 모두에게 유아권리를 존중 할 수 있는 체계적인 자료집과 프로그램 개발이 되어야 할 것이다. 유아권리 교육을 통해 보육교사들은 ‘귀 기우려 듣지 않음’,‘시간과 공간의 제한’, ‘보이기 위한 가치 기준’을 반성하였다. 이러한 반성을 하면서 보육교사들은 일상에서 교사의 권위와 힘을 드러냄을 인식하게 되었다. 유아권리 교육을 받은 보육교사들은 영유아의 이미지를 완성된 존재, 무한한 가능성, 독립적이고 자율적이며 능동적으로 지식을 구성하는 주체로 인식하였다. 첫째, 유아권리 교육은 보육교사가 ‘귀 기울이지 않음에 대한 반성’, ‘시간과 공간을 제한함을 반성’, ‘타인에게 보이기 위한 가치기준에 영유아를 수단으로 삼음을 반성’하였다. 교사의 이러한 반성적 성찰은 행동의 수정을 가져와 질적으로 향상된 보육환경으로 변화 되었으리라 기대할 수 있다. 그러므로 현장의 보육교사들이 자신의 생각을 반성하며 되돌아보고 재정립하는 기회를 얻었다는 것은 의미 있는 일이며 나아가 유아권리 교육이 주는 시사점 또한 크다고 할 수 있다. 둘째, 유아권리 교육을 받은 보육교사는 영유아의 ‘이미지를 완성된 존재, 무한한 가능성, 독립적이고 자율적이며 능동적으로 지식 구성자’로 인식하였다. 그러나 이러한 해석이 나오기까지 그 연구의 과정은 쉽지 않았다. 그 이유는 보육교사들이 기존에 가지고 있었던 아동관이 부재하였기 때문이다. 연구과정이 쉽지 않았지만, 아동관에 대해 생각해 보지 않았던 경력이 많은 보육교사가 대화를 통해 구성해낸 아동관, 영유아의 이미지에 관한 연구는 매우 의미 있는 일이라 생각된다. 또한 현장 교사들을 상대로 영유아 이미지 형성에 대한 재교육이 필요함을 시사하며 현장교사들의 아동관 부재는 직 전교육의 문제점이라 꼬집을 수 있다. 따라서 직전 교육의 책임성 있는 예비교사교육이 필요하다. 셋째, 유아권리 교육을 받은 보육교사들은 영유아의 이미지를 ‘씨앗’,‘나무’라는 단어를 사용하여 ‘완성된 존재, 무한한 가능성이 있는 존재’로 표현하였다. 이는 유아교육과 신입생들이 가르치고 돌보는 대상으로 ‘씨앗’,‘나무’의 단어를 사용하여 표현한 연구(정진 외, 2007년)와는 다른 차이가 있다. 이는 유아권리 교육이 영유아의 이미지를 ‘완성된 존재’,‘능력 있는 존재’,‘무한한 가능성’이 있는 존재 로 인식하게 된 계기라 할 수 있을 것이다. 따라서 이러한 이미지는 추후 유아권리 교육에서 추구해야 되어야 하는 아동관의 기초자료가 될 것이다. 이상의 논의로부터 향후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사들은 유아권리 교육을 통한 영유아의 이미지를 완성된 존재, 무한한 가능성, 독립적이고 자율적이며 능동적으로 지식을 구성하는 주체로 인식하였다. 그러나 유아권리 교육을 받기 전단 계의 현장 교사들이 인식한 영유아의 이미지에 관한 연구가 없어 비교 분석하기 어렵다. 그러므로 현장 교사들 영유아의 이미지에 대한 연구가 필요할 것이다. 둘째, 본 과제는 유아권리 교육을 통한 보육교사들의 영유아의 이미지를 알아보기 위하여, 전적으로 연구 참여자의 이야기에 기초로 하였다. 좀 더 정확한 이미지의 파악을 위하여 다각적인 방법의 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
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참여연대, 「보육 더하기 인권 함께하기」 출범 기자회견, 2018.03.04 (12:36:01)
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