교과 논리 및 논술 E형 유엔 아동권리협약과 영유아 권리 교육

소개글

교과 논리 및 논술 E형 유엔 아동권리협약과 영유아 권리 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론: 인권과 영유아 권리의 정의
본론
1, <유엔 아동권리협약>에 나타난 영유아 권리 2, 우리나라의 영유아 권리 3. 유아교사의 전문성과 영유아 권리 4, 영유아 권리교육의 필요성
5, 영유아 권리교육의 내용
6, 인권 교사로서의 영유아 교사의 역할
결론
참고문헌

본문내용

프로그램을 개발하였다. 문미희(2005년)가 제언한 것처럼, 예비교사를 대상으로 한 교사양성 과정에서부터 권리에 대한 이해가 이루어진다면 더 효과적일 것이다. 이러한 제도적 변화를 위해서는 학계와 정부의 지속적인 관심과 노력이 필요하다. 최근 아동학대 사건들이 빈번하게 발생하면서, 보육현장에서는 보육의 교육적 측면을 강조하고 교사의 자격을 강화함과 동시에, 교사의 인성교육 강화를 위한 새로운 방안들이 쏟아져 나오고 있다.영유아보육법」은 교사양성과정과 현직 교사를 대상으로 하는 보수 교육과정과 원장을 대상으로 하는 원장 사전교육, 신규원장과 원장 직무교육의 과정에서 영유아 권리에 관한 교과목을 포함했다. 2015년 부분 개정되어 2016년 8월부터 시행된 「영유아 보육법」은 교사의인성과 전문성을 강화하기 위하여, 교사 양성 교육과정 교과목을 개편하고 실습을 강화하는 방안이 마련되었다. 또한 보육 교직원의 자질향상을 위한 보수교육과정도 교사의 인성과 전문성을 강화하는 방향으로 전면적인 개정이 이루어졌다. 보육서비스는 무엇보다 현장에서의 적용이 중요하다. 하지만양성교육만으로는 그 자질과 전문성이 충분히 담보되기 어렵다. 따라서 교사가 된 이후에도 지속적인 보수교육을 통해 실질적인 직무역량과 인성을 향상할 수 있도록 지원해야 한다. 보육시설에서의 영유아 권리교육의 실태를 조사한 이미숙(2010년)의 연구에서는, 권리에 대한인지 정도가 상당히 높았음을 밝혔으나, 대부분 신문 등 방송 매체를 통해 영유아 권리의 중요성을 들은 것으로 나타났다. 또한 부모의 무책임, 학대, 체벌 등으로 영유아 권리가 보호되지 못하는 상황을 교사는 경험했다고 답했다. 권리교육을 하지 않는 보육시설이 시행하는 곳보다 더 많았으며, 권리교육에 대한 교사의 인식과 관심 부족, 영유아 권리 관련 전문교사 부족 등의 이유로 권리교육에 전반적으로 어려움이 많은 것으로 조사되었다. 권리에 대한 교사의 인식은 영유아의 가장 가까운 곳에 있는 양육자의 올바른 양육환경이라고 이해하고 있으며, 권리를 ‘영유아 방임 및 학대’에 국한해서 이해하고 있음을 알 수 있었다. 배송희(2010년)의 연구 또한 교사들은 유아권리의 실천이 보육현장 현실에 맞지 않는다고 생각하여 현장적용에 어려워하고 권리교육이 무엇인지 몰라 혼란스러워하는 내적 갈등을 겪는다고 하였다. 이러한 연구들을 볼 때 유아교육 현장에서 영유아의 권리를 존중하고 영유아의 권리가 신장할 수 있도록 일과 활동 중에 따로 떼어 활동하기보다는 통합적으로 이끌어 나가며 영유아 권리의 4가지 기본권 즉, 생존권, 보호권, 발달권, 참여권이 고루 포함되어 이루어질 수 있도록 지속적인 관심과 노력이 필요하다(정오순,2009년). 황옥경(2010년)의 연구에서는 영유아 권리교육에서 대부분이 <유엔 아동권리협약>에 관련된 내용의 교재를 사용하였으며, 교육방법도 참여나 활동 중심보다는 집단을 중심으로 한강의 위주의 교육이 주로 진행되었음을 확인할 수 있었다. 이에 영유아 권리교육의 확산, 영유아 권리교육의 효율적 운영 및 전달체계를 확립할 수 있는 측면에서 발전방안을 제안하였다. 영유아는 권리의 주체이므로 이에 대해 스스로 인식될 뿐만 아니라 타인의 권리를 동시에 존중해야 하며 영유아의 권리는 보호받아야 하므로 교사들이 이들의 권리를 제대로 인식하고, 실천하기 위한 교육이 중요하다. 이들 연구는 <유엔 아동권리협약>에서 강조된 교사들의 영유아 권리교육의 중요성을 다시금 주목하게 한다. 따라서 영유아 권리에 대한 교사들의 인식과 경험을 분석하여 향후 권리증진 강화 방안을 모색할 필요가 있다.
결론
<유엔 아동권리협약>은 영유아 권리를 실현에 획기적인 전환을 가져왔다. 국내는 물론 전 세계에서 이 협약을 영유아 권리에 대해 기준으로 사용한다. 특히, 영유아 권리에 대해 유엔 아동권리위원회는 오랜 회의와 검토를 거쳐, 2005년 9월 ‘초기 유년기 아동권리 이행에 대한 일반논평’을 발표했다. 이 논평은 영유아도 <유엔 아동권리협약>에 나타나는 모든 권리를 가지고 있으며, 이 시기가 권리를 실현하는 결정적인 시기이므로, 영유아 권리행사에 대한 보호와 지도의 필요성 인식을 강조했다. 영유아 권리를 실현하려면 영유아를 권리의 주체자로 인정하는 것이 우선되어야 하고, 영유아기의 발달 특성과 상황에 따라 차이를 존중해야 함도 강조했다(이영애,곽정인,2013년). 교사를 대상으로 권리의식을 연구한 결과, 교사의 연령, 경력, 학력 등 인구학적 배경 변인과 관계없이, 교사들은 영유아 권리교육이 필요하다고 인식하고 있었다(장희수,2008년;정오순,2009년). 영유아 권리는 단편적이고 일회적인 것이 아니므로 일상생활에서 영유아와 밀접하게 관계된 성인의 역할이 중요하다. 유아교육기관을 이용하는 영유아의 수가 점차 늘어가는 추세를 고려할 때, 영유아를 책임지는 교사가 영유아 권리에 대해 얼마나 인식하고 있는지 조사하는 것은 매우 중요한 일일 것이다(류수정,2012년).
참고문헌
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유은영, 남기원, 교과교육론 한국방송통신대학교
이미숙, 영유아 인권 및 인권교육에 대한 실태 및 교사 인식분석, 아주대학교 교육대학원,[2010] [국내석사]
손민선, 보육시설의 영유아 인권에 관한 현황 및 발전 방안연구, 동국대학교,[2009] [국내석사]
정진이, 보육교사의 인권의식 및 민감성과 영유아 학대 인식 간의 관계, 중앙대학교 사회개발대학원,[2014] [국내석사]
이청선, 유치원교사와 보육교사의 영유아 인권인식에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원,[2016] [국내석사]국동숙, 유아의 사교육 경험과 학교준비도에 대한 학부모 인식사이의 관계, 아주대학교 아주대학교 교육대학원,[2016] [국내석사]
한국인권신문, 주신영,아이들이 행복한 강동, 유아숲에서 놀자！, 2018/03/15 [08
기호일보, 김태형, 서구, 간부공무원 등 300여 명 대상 아동권리 교육, 2018년 03월 13일
참여연대, 「보육 더하기 인권 함께하기」 출범 기자회견, 2018.03.04 (12:36:01)
연합뉴스, 영유아 기르는 부모 아동학대 예방 교육받는다, 2018/03/08 15:04

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