프로젝트 접근법 [실제 정의 도입 배경 목적 철학 단계]

소개글

프로젝트 접근법 [실제 정의 도입 배경 목적 철학 단계]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 프로젝트 접근법 도입 배경

Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 실제
1) 프로젝트 접근법의 정의
2) 프로젝트 접근법의 목적
3) 프로젝트 접근법의 철학
4) 프로젝트 접근법의 단계

Ⅲ. 결론
1. 교육 과정에서 프로젝트 활동의 위치
2. 프로젝트 접근법의 장․단점
3. 문제점 해결방안
4. 맺는말
-참고문헌

본문내용

집단적 계획과 목적을 세우고 이에 기초하여 모든 활동을 진행한다는 점에서 교육과정의 다른 부분들과는 큰 차이가 있다. 다시 말해서, 프로젝트 활동에서는 특정 주제에 대한 심층적 연구를 위해 교사와 유아들이 세운 계획에 기초하여 활동이 전개된다. 예를 들면, 쌓기 놀이, 극 놀이, 또는 미술 영역에서의 활동들이 서로 관련성을 지니고 몇 주에 걸쳐 지속. 발전되어 가는 것이다. 교사는 프로젝트 활동을 의도적으로 이끌어 감으로써 유아들의 공동 작업에 응집력과 연속성을 갖게 해준다. 이런 점에서 볼 때, 프로젝트 활동은 교사에 의해 완전히 계획되어지지 않고 발현적이고 협의에 의해 이루어지지만, 유아교육과정의 다른 부분과 비교해 볼 때, 보다 구조적이다. 따라서 프로젝트 활동은 일반적으로 유아 학급에서 서로 관련성이 없이 비형식적으로 이루어지는 유아들의 자발적 놀이 또는 활동들과 병행해갈 때 서로 보완이 될 수 있다. 프로젝트 활동은 체계적 교수를 보완하는 장점도 있다. 체계적 교수(systematic instruction)란 \"어린이들이 읽기나 쓰기에서 보다 완전하고 능숙한 기술을 숙달하는 데 도움이 되는 관련된 하위 기술들이 향상되도록 연계성을 고려하여 가르치는 접근법\"이다. Katz는 체계적 교수와 프로젝트 활동과의 차이점을 다음과 같이 설명한다.
첫째, 대부분의 어린이들은 체계적 교수를 받고 읽기쓰기셈하기에 필요한 기본 기술들을 학습할 수 있기 때문에 체계적 교수는 필요하다. 그러나 읽기쓰기셈하기 기술을 익히기 위한 학습은 어린이들에게 친숙하고 의미 있는 활동을 통해서 접근해야 어린이들이 보다 잘 학습하고 적극 활용하는 성향을 키울 수 있다. 이러한 점에서 볼 때, 주로 체계적 교수로 접근하는 초등학교 어린이들을 위해서는 덜 구조적이고 보다 비형식적인 프로젝트 활동을 병행함으로써 체계적 교수를 보완해 줄 수 있다. 둘째, Katz는 \"프로젝트 활동은 수학처럼 분리된 주제를 다루는 것이 아니다. 이것은 수학적인 개념과 기술을 적용하기 위한 환경을 제공한다. 프로젝트 활동은 어떤 기초 학문에 \"첨가\"된 것이 아니라, 교육과정에 포함된 다른 모든 활동들을 통합할 수 있는 필수적인 것으로 다루어져야 한다\"고 프로젝트 활동의 통합적 특성을 강조한다.
요약하면, 교육과정의 어때 측면이 지나치게 비형식적이거나 형식적일 때 어린이의 능력과 내적 동기유발을 존중하고 교사와 또래들의 협의 하에 자발적 탐색활동을 격려하는 프로젝트 활동을 보완시켜 줌으로써 교육과정의 질을 향상시킬 수 있다.
2. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
♠ 장점
①학습 활동에 대하여 확실한 동기를 갖는다.
②활동에 대한 주도성과 책임성을 훈련하는데 중요하다.
③현실생활에 있어서의 실천적 문제 해결의 기회를 주는 것이므로 유치원 생활과 실제 생활을 연결시켜 준다.
④작업 수행에 있어서의 인내와 완성시의 환희를 맛보게 한다.
⑤유아의 창의적 연구를 중시하여 창조적, 구성적 태도를 함양시키는데 효과적이다.
⑥학습에 융통성 있는 동기 유발을 일으키고 독창성과 책임감을 심어 준다.
⑦협동정신, 인내심, 타인의 의견에 대한 솔직담백한 심정과 관용성을 갖게 한다.
⑧비판력과 창조적인 활동을 하도록 격려해 준다.
♠ 단점
①유아들은 탐구활동에 형식적으로 참여하였다.
②부모들은 유치원 운영에 적극적으로 참여하지 않고 유치원과 연계성이 부족하다.
③교사들은 유아의 탐구력 향상을 위한 교육활동 개발의 필요성을 느끼고 있다.
3. 문제점 해결 방안
첫째, 유아들이 자발적으로 탐구하고 탐구의 과정에 관심을 갖고 탐구 활동에 몰입할 수 있도록 지도해야 한다.
둘째, 효과적인 교육과정 운영을 위해 부모들이 유치원 운영에 더 많은 관심을 갖고 가정과의 연계가 원활히 이루어지도록 다양한 부모교육 방법을 개발해야 한다.
셋째, 교사들은 유아의 탐구력 향상을 위한 효율적인 프로그램을 모색하고 실행해야 한다.
프로젝트 접근법은 수업을 이끌어 가는 교사도 힘이 들고, 배우는 아동 역시 체계적인 개념이 소홀해 질 수 있다. 물론 우리나라에서는 외국과는 달리 교사의 개입이 있으며, 개념을 익히는 과정이 포함되어 있지만 제대로 된 프로젝트를 진행하려면 교사학생에게 폭넓은 이해와 여건이 주어져야 하므로 아직 미미한 점이 많다.
그럼에도 불구하고 프로젝트 접근법은 유아 교육 현장에서 유아의 무궁한 창의성과 지적인 호기심들을 개발할 수 있으며 협동심을 기를 수 있는 좋은 프로그램이기에 교사의 노력과 아동의 능동적인 참여로 전인격적인 성장 발달을 도울 수 있을 것이다.
4. 맺는말
최근 유아교육계에 관심을 끌고 있는 프로젝트 접근법을 살펴보았다. 프로젝트 접근법에서도 다른 교수학습 방법들에서와 마찬가지로 어린이들은 놀이와 활동을 통해 학습한다.
그러나 프로젝트 접근법에서 어린이들은 놀이와 활동을 함에 있어서 다른 교수학습 방법들에서 보다 더욱 능동적적극적으로 참여해야 한다.
즉 어린이들은 학습의 주체로서 프로젝트와 관련하여 며칠 또는 몇 주간 지속되는 다양한 놀이와 활동들, 그리고 이와 관련된 사전 계획에 항상 참여해야 한다. 프로젝트 접근법을 조사하면서 어린이들의 능력과 가능성을 신뢰하고, 사회적 존재로서 사회와 관련된 프로젝트를 놓고 또래와의 협동을 통해 함께 학습하고 발달하도록 기회를 제공하는 점을 높이 평가한다. 또한 프로젝트접근법은 어린이들뿐 만 아니라 교사도 함께 탐구하고, 도전 받고, 더욱 발전해 나아갈 수 있는 기회가 되는 점이 매우 눈길을 끌었다.
★ 참고 문헌 ★
- 이기숙, 유아교육과정(개정판), 1997, 교문사.
- 지옥정, 유아 교육 현장에서의 프로젝트 접근법, 1997, 창지사
- Katz, L. G, 프로젝트 접근법의 이론과 실제, 한국유아교육학회 1992년도 교사 워크샵 .
- 릴리언 캐츠실비아 챠드, 유아들의 마음 사로잡기­프로젝트 접근법, 이윤경석춘희 옮김, 1996, 이화여자대학교 출판부.
- Sylvia C. Chard, 프로젝트접근법-교사를 위한 실행지침서, 지옥정 옮김, 2000, 창지 사
- 릴리언 캐츠, 프로젝트 접근법-유아들의 마음 사로잡기, 이윤경 옮김, 1997, 이화여자대 학교출판부

키워드

프로젝트 접근법 [실제,   정의,   도입 배경,   목적,   철학,   단계],   프로젝트 접근법