[아동심리평가] 아동심리검사의 종류와 방법 아동행동에 대한 임상심리학적 평가

소개글

[아동심리평가] 아동심리검사의 종류와 방법 아동행동에 대한 임상심리학적 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동심리검사

I. 아동과 심리검사
1. 심리검사의 이해
2. 아동심리검사의 효용성

II. 아동심리검사의 종류와 이해
1. 지능검사
1) 비네 지능검사
2) 웩슬러 지능검사
3) 집단지능검사
4) 아동정신 발달검사
2. 적성검사
3. 성격검사
1) 질문지법
(1) 길포드 성격검사
(2) 미네소타 다면인격 목록
2) 투영법
(1) 로샤하 검사
(2) 그림통각검사
(3) 문장완성검사
(4) 그림진단검사
3) 작업검사

III. 검사 배터리

IV. 아동심리검사의 유의사항

V. 아동행동에 대한 임상심리학적 평가
1. 놀이장면에서의 정보수집
1) 자유로운 분위기에서의 놀이장면
2) 제한된 상황에서의 놀이장면
2. 사회적 장면에서의 정보수집
3. 행동평정척도에 의한 정보수집
4. 아동에 대한 종합적 평가

* 참고문헌

본문내용

갖추어야 한다. 또한 이러한 조건을 갖춘 심리 검사를 사용할 때에는 반드시 안내서나 설명서에 나와 있는 대로 실시해야 하며, 자기 마음대로 사용하거나 해석해서는 안 된다.
- 사용 목적이 명확해야 한다.
하나의 심리 검사 도구만으로 아동의 모든 특성을 이해하는 것은 불가능하다. 각각의 심리 검사는 아동 심리의 부분적인 측면이라고 하는 제한된 영역에 대한 측정을 목적으로 하는 경우가 일반적이다. 그러므로 검사자는 어떤 목적으로 아동의 무엇을 알려고 하는지를 명확히 하여 그 아동의 특성이나 문제에 맞는 심리 경사를 사용해야 한다.
- 검사 결과로 아이를 판단해서는 안 된다.
심리 검사는 한 인간의 능력이나 성격 등을 측정하여 그 사람에 대한 이해를 돕기 위해 실시하는 것이지만, 어떤 검사 도구일지라도 완전한 것은 없기 때문에 검사 결과에 대한 해석은 신중해야 한다. 또한 검사결과는 심리학적 진단을 위한 하나의 참고 자료에 불과하기 때문에 검사결과만으로 문제 아동이라든지 어떤 형태의 성격이라고 하는 판단을 해서는 안 된다. 단지 이후의 치료 방향과 변화를 유도하기 위한 참고자료정도로 생각해야 한다.
- 심리 검사에 대한 불안을 해소시킨다.
심리 검사에 대한 불안 해소를 위해 먼저 아이와의 라포르(rapport) 형성과 함께, 검사 내용이나 방법에 대한 설명을 충분히 한다.
V. 아동행동에 대한 임상심리학적 평가
아이에게 발달이나 적응에 문제가 있다고 호소하는 사람은 대개 부모나 교사들이다. 그렇기 때문에 치료사는 심리검사 이외에 아이에 대한 임상 심리학적 평가에 필요한 정보, 예를 들어 아이가 자라온 과정, 부모와의 관계, 친구관계, 선생님과의 관계, 놀이 내용 등의 정보를 부모나 가족, 교사와의 상담이나 행동관찰을 통해서 수집해야 한다.
1. 놀이 장면에서의 정보수집
영유아기나 아동기에 해당하는 아이에 대한 정보 수집은 성인과 달리 언어를 매개로 한 접근은 쉽지 않기 때문에 놀이 장면에서의 행동을 통해서 필요한 정보를 얻는 방법을 흔히 사용한다. 놀이는 아이들의 생활 그 자체이며, 자신의 정신세계를 놀이라는 매개체를 통해서 표현하는 수단으로 이용하기도 한다. 그러므로 아이와 함께 놀이를 전개하면서 아이와 관련된 정보를 수집하는 것은 다른 어떤 방법보다 효과적이며 유익한 정보를 얻을 수 있다는 이점을 갖고 있다. 이를 위한 놀이장면의 설정에는 다음 두 가지 방법이 있다.
(1) 자유로운 분위기에서의 놀이장면
이것은 특정 놀잇감이 준비된 상황에서의 놀이를 통해서 아이에 대한 정보를 수집하는 것이 아니라, 아이가 흥미를 보이는 놀잇감이라면 어떤 것이라도 상관이 없는 놀이장면의 설정을 말한다. 이런 놀이실에서의 아이는 자율적으로 자유롭게 놀이를 전개하게 된다. 단지 치료사에게 신체적으로 위해(危害)를 가하거나 놀잇감을 고의적으로 파괴하거나 놀이실 밖으로 나가는 것은 제한한다. 여기서 아이에 대한 정보 수집에 너무 집착한 나머지, 치료사가 주도적으로 놀이상황을 전개하려고 하는 행위는 주의를 해야 할 점이다.
(2) 제한된 상황에서의 놀이장면
아이의 다양한 행동가운데 특히 알고 싶은 행동정보가 있는 경우, 치료사는 특정 행동이 쉽게 나타나도록 특정의 놀잇감을 아이에게 제공하거나 놀이방법을 제한 할 수 있다. 예를 들어 치료사가 아이에게 인형놀이나 점토놀이, 그림그리기, 모래상자놀이 등을 제공할 수 있을 것이다.
2. 사회적 장면에서의 정보수집
사회적 적응이라는 관점에서 보면 사회적 장면에서의 아이 모습에 대한 정보는 매우 의미가 있다. 만일 부모나 교사로부터 얻은 정보가 놀이 장면에서 얻은 정보와 일치하지 않는 경우, 치료사는 가정이나 유아교육(보육) 시설을 방문하여 친구관계나 놀이의 특징을 직접 관찰을 하는 것이 좋다. 만일 이렇게 해서 얻은 정보가 부모나 교사로부터 얻은 정보와 다른 경우, 치료사는 이 사실을 부모나 교사에게 설명하면서 아이에 대해 보다 다른 각도에서 바라보는 기회를 상담과정에서 제공한다.
3. 행동 평정 척도에 의한 정보수집
아동에 대한 임상 심리학적 평가에서는 심리검사가 충분한 효력을 갖지 못하는 경우가 많기 때문에 부모나 교사와의 상담, 유아교육(보육)시설에서의 행동 관찰 등을 통해 정보를 얻는 노력을 동시에 하게 된다.
이런 방법을 통해 정보를 수집할 때 특히 주의할 점은 정보 수집이 주관적이지 않도록 하는 것이다. 즉, 정보수집의 객관화라는 것이 중요하며, 이를 위해 사용하는 방법 중에 하나가 행동 평정 척도이다. 이것은 정보의 내용을 수량화하기 어려운 경우에 사용할 수 있는 방법이다. 현재 다양한 종류와 방법의 행동 평정 척도가 소개되고 있다.
4. 아동에 대한 종합적 평가
상담 아동의 심리 및 행동에 대한 종합적 평가를 하기 위해서 치료사는 심리검사결과 외에도 놀이장면 및 사회적 장면에서의 행동관찰, 행동평정척도에서 얻은 정보를 종합적으로 분석, 검토하게 편다. 이 자료를 근거로 아이에게 발달과 적응의 면에 어떤 문제가 있으며, 어떤 치료전략을 세우면 되는지에 대해서 검토하게 된다. 아동의 문제에 대한 종합적 평가에 있어 심리 치료사로서 갖추어야 능력과 자세는 다음과 같다.
- 아동 발달에 대한 정확한 지식을 갖고 있어야 한다.
- 아동 심리 검사에 대한 정확한 이해와 검사방법의 숙지가 필요하다.
- 놀이장면애서의 행동을 통해서 아이에 대한 정보를 얻을 수 있는 관찰능력이 있어야 한다.
- 부모나 교사로부터 아이에 대한 정보를 얻을 수 있는 상담기술이 있어야 한다.
- 아이의 행동에 대해서 누가 먼저 문제를 제기했는지를 항상 생각할 수 있어야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

개념 정의,   특징 특성,   문제점 해결방안,   종류 유형 분류,   아동심리평가