현장에서 일하는 교사들은 보육활동을 하는 데에 이론과 실천은 다르다는 이야기를 하는 경우가 종종 있습니다 아동과 함께 일하는 사람들에게 아동발달 이론은 어떤 의미가 있는지 토론하세요

소개글

현장에서 일하는 교사들은 보육활동을 하는 데에 이론과 실천은 다르다는 이야기를 하는 경우가 종종 있습니다 아동과 함께 일하는 사람들에게 아동발달 이론은 어떤 의미가 있는지 토론하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동과 함께 일하는 사람들에게 아동발달 이론은 어떤 의미가 있는가.
2. 보육교사의 발달단계 순서 및 단계별 훈련적 요구

본문내용

3년 정도 기간을 의미하는데, 강화기에 보육교사는 대부분 직업과 직무에 대한 안정감과 자신감을 갖게 되고, 보육교사 업무에 익숙해지게 된다. 따라서 강화기 보육교사의 발달과업 및 훈련적 요구는 자신의 직업과 직무에 더욱 애정을 가지고 개별적 영유아들의 문제 상황에 더욱 많은 관심을 가지면서, 한편으로 학부모들과 상담도 진행하여 자신의 직무를 적극적으로 해결해가려는 자세가 필요하다.
다. 갱신기
갱신기는 보육교사 경력 3~5년차 기간을 의미한다. 이때 많은 보육교사들이 보육교사직을 떠나 새로운 일을 시작하려 시도하기도 하며, 보육에 대한 새로운 정보나 도움을 얻고자 하는 모습을 보이기도 한다. 따라서 이시기 발달과업으로는 직업에 대한 신념을 가지고, 보육교사로서 자신의 능력을 향상시키고자 하는 마인드가 필요하다 할 것이다.
라. 성숙기
성숙기는 보육교사 경력 5년차 이상 기간을 의미한다. 이 시기 보육교사는 보육교사로서 크나큰 자신감과 풍부한 경험을 갖게 되며, 부족한 부분에 대해서는 스스로 채워나갈 수 있는 역량이 생기게 된다. 이때 훈련적 요구 사항은 특별히 존재하지 않는다. 그러나 이때 보육교사는 교사로서 자신의 직업을 신뢰할 수 있어야 된다.

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