[고전문학 교육론] 슬견설

소개글

[고전문학 교육론] 슬견설에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 대상학년
2. 작품설정 이유



Ⅱ. 들어가서
1. 기존의 ‘슬견설’ 수업 비판
2. 수업지도안
Ⅳ. 나오며

본문내용

있다. 주어진 글에서는 개와 이를 차별하는 기준이 크기만 나와 있지만 우리의 구체적인 생활에서 보면 개와 이를 차별하는 것은 당연한지도 모른다. 개는 인간에게 많은 이로움을 주지만 이는 이로움을 주지 않기 때문이다. 당연히 개와 이가 똑같이 처참하게 죽는 것을 본다 하더라도 그 느낌이 같을 수는 없는 것이다. 설령 인간에게 이로움을 주고 안주고의 문제를 떠나 단지 크기만을 가지고 생각하더라도 상대적 크기가 상대적 느낌의 차이를 불러일으킬 수 있는 것은 얼마든지 있을 수 있다. 이런 측면에서 보면 손님의 관점은 다분히 현실주의 관점이고 실용적 관점이다. 이에 반해 ‘나’는 이상적, 추상적 관점이라 볼 수 있다. 또한 모든 생물의 가치를 동일하게 보고 있는 불교적 관점이라 볼 수도 있다.
이렇게 보면 손님이나 나나 나름대로 설득력 있는 관점을 구성하고 있다. 당연히 손님의 입장에서 나를 비판할 수 있으며 나의 입장에서 손님을 비판할 수 있다. 이런 맥락을 무시하고 나의 입장을 무조건 옳다고 하는 것은 옳지 않다.
② 여러 가지 가능한 상황을 상정해 놓고, 상황의 변화에 따라 자신의 입장을 정리해 본다.
- 개나 이를 죽이는 방법이 달라졌을 경우.
- 인간에게 도움을 주는 것과 아닌 것의 경우.
- 자신이 ‘이’ 나 ‘개’의 입장이 되었을 경우.
③ 자신의 생활과 관련지어 ‘나의 견해와 어떤 사람의 견해’를 대입하여 생각해 본다.
- 친구를 대할 때
- 내 방안에 있는 물건들을 대할 때
4) 정리하기
슬견설은 철학적으로 깊이 있는 내용이기에 작품을 통한 작가의 의도를 파악하는 것이 매우 중요하다. 때문에 작가의 의도를 학생들이 제대로 파악하고 있는지를 확인하면서 활동을 진행해야 함은 물론, 활동 후 에도 다시 한번 확인하는 것이 중요하다.
【학생 활동】
① 이와 개의 죽음에
대한 두 사람의 생각
나
어떤 사람
② 작품을 통해
말하려고 한 것
③ 관점 이해하기
상대주의
절대주의
② 여러 가지 가능한 상황의 변화에 따라 자신의 입장을 정리해 본다.
㉠ 개나 이를 죽이는
방법이 달라졌을 경우.
개를 잔인하게 죽이는 경우
이를 잔인하게 죽이는 경우
㉡ 인간에게 도움을 주는
것과 아닌 것의 경우.
- 인간에게 도움을 주는 것과 그 이유
- 인간에게 해가 되는 것과 그 이유
㉢ 자신이 ‘이’ 나 ‘개’의
입장이 되었을 경우.
‘이’의 입장에서 자신을 변호하는 말 해보기
‘개’의 입장에서 자신을 변호하는 말 해보기
③ 자신의 생활과 관련지어 ‘나의 견해와 어떤 사람의 견해’를 대입하여 생각해 본다.
㉠ 친구를 대할 때
ⓐ 내가 모든 친구들에게 똑같이 대하는 경우
(예들어 보기)
그때의 잘못 지적해 보기
ⓑ 다르게 대하는 경우
(예들어 보기)
잘한 점 생각해 보기
잘못한 점 생각해 보기
Ⅳ. 나오며
지금까지 슬견설의 수업지도에 대해서 미흡하게나마 생각해 보았다. 현재 고전문학교육에서의 문제점은 여러 가지가 있겠지만, 우선적으로 생각해야 할 것은 이미 교과서에 실려있는 작품들이 제대로 평가되고 교수되고 있는가의 문제라 생각된다. 앞서의 말과 같이 슬견설은 여러 해 동안 교과서에서 계속 다뤄져왔던 작품이다. 하지만 교수내용의 범위나 깊이를 제대로 정리하지 못했기에 중, 고등 학교 수준을 왔다갔다 하며 자리를 잡지 못하고 있는 실정이다. 또한 학교수준에 따른 학습 내용의 선정이 제대로 이루어지지도 않았던 상황을 보면 문제의 심각성을 알 수 있다. 따라서 본고에서는 슬견설을 고등학교 2학년 문학단원에 설정하여 슬견설을 깊이있게 읽음으로써, 작가의 의도를 이해하는데 그치지 않고 더 나아가 자신의 생각을 정리하고 이를 통해 자신의 관점을 확립할 수 있는 수업안으로 짜보았다.

키워드

고전문학 ,   교육론