[발달이론] 인간발달에 관한 이론 - 정신분석이론 학습이론 인지발달이론 생태체계이론

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목차

인간발달에 관한 이론

I. 정신분석이론
1. 프로이드의 정신분석이론
2. 에릭슨의 심리사회적 이론

II. 학습이론
1. 전통적 학습이론
2. 사회학습이론

III. 인지발달이론
1. 피아제의 인지발달이론
1) 지능이란 무엇인가?
2) 지능발달의 과정
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
2. 정보처리이론

IV. 생태체계이론
1. 브론펜브레너의 이론
2. 능력-환경압력 이론

* 참고문헌

본문내용

아동의 행동에 영향을 주기는 하지만 아동의 성격양식이나 사고방식과 같은 특성들이 또한 성인의 행동에 영향을 주기 때문에, 체계 내의 모든 관계가 양방향적이라는 사실을 염두에 두어야만 개인의 발달이 이해될 수 있다.
중간체계(mesosystem)는 미세체계들 사이의 상호관계나 연결에 해당한다. 브론펜브레너는 아동, 어머니, 아버지 사이의 복잡한 상호작용을 이해하는 것도 중요하지만, 미세체계들 사이의 연결을 이해하지 못한다면 아동발달이나 가족관계를 이해할 수 없다고 주장하였다. 그 이유는 하나의 미세체계인 학교에서의 유쾌하지 못한 경험은 아동에게 부정적 영향을 줄 것이고 그것은 다시 가족 내의 관계를 혼란스럽게 할 것이며 궁극적으로는 아동의 발달을 방해할 것이기 때문이다. 역으로 가족 내에서의 위기적 경험도 아동에게 영향을 주고 그것은 다시 학교에서 다른 아동과의 상호작용에 부정적 영향을 줄 것이므로 아동은 학교 경험으로부터 긍정적 도움을 얻지 못할 것이다.
중간체계의 바깥에는 외부체계(exosystem)가 존재한다. 외부체계는 아동에 의해 직접적으로 경험되지는 않으나 아동의 발달에 영향을 줄 수 있는 사회적 상황들로서 확대가족, 대중매체, 부모의 직업 등이 여기에 해당한다. 특히 부모의 직업조건이 만족스러운지 아닌지에 의해 아동은 영향을 받을 수 있다. 어머니는 남편이 야간근무를 해야 하거나 멀리 떨어진 직장으로 출근을 해야 할 때 그리고 의지하고 지원적인 친구를 갖지 못할 때와 같은 외부체계로부터의 영향에 의해 아동에게 자극적인 환경을 제공하는 데 어려움을 겪는다.
물론 아동의 학교경험도 외부체계의 영향을 받지 않을 수 없다. 한 예로서 지역사회의 경제여건이 악화되면 학교라는 미세체계에서는 예산삭감이 일어날 것이고 그것은 다시 학교에 재학하는 아동의 생활에 영향을 미칠 것이다.
외부체계의 바랄에는 거대체계(macrosystem)가 존재한다. 거대체계란 개인이 소속한 문화나 하위문화의 가치, 이념, 법률, 관습 등이 여기에 해당한다. 브론팬브레너는 거대체계에서의 변화가 외부체계에 영향을 주고 외부체계의 변화는 다시 아동의 중간체계와 미세체계에 영향을 주는 상호 연결된 체계를 중요시하였다. 거대체계는 하위수준의 생태환경에서 아동이 받을 수 있는 지원 정도를 결정하기 때문에, 브론펜브레너(Bronfenbrenner, 1989)는 거대체계 수준에서의 변화가 개인의 발달에 특히 중요하다고 강조하였다.
2) 능력-환경압력 이론
개인과 환경과의 상호작용을 강조하는 또 다른 이론으로 능력 -환경압력 이론이 있다(Lawton & Nahemow, 1973; Nahemow, 2000; Wahl, 2001). 이 이론은 브론펜브레너의 이론과 동일하게, 사람들의 행동을 이해하기 위하여 그들이 살고 있는 체계를 이해하는 것이 필수적이라고 강조한다. 원래 노인들이 환경에 어떻게 반응하는지를 설명하기 위하여 제안 되었으나 이 이론은 모든 연령의 사람들이 환경에 어떻게 반응하고 대처하는지를 이해하기 위하여 유용하게 활용될 수 있다.
능력-환경압력 이론에서 능력은 개인이 신체적 건강, 감각-지각기술, 운동기술, 인지기술 및 자아강도의 다섯 가지 영역에서 기능할 수 있는 상한계로 정의된다. 이러한 능력들은 모든 능력들의 기초로서 생물학적 및 심리적 능력을 반영한다. 대조적으로 환경압력은 환경이 개인에게 부과하는 신체적, 대인관계적 혹은 사회적 요구에 해당한다. 연령증가와 함께 개인의 능력이 변화하고 그 개인에게 부과되는 환경압력 또한 변화하므로 연령과 함께 양자의 영향력은 달라진다.
이 이론에 따르면, 사람이 얼마나잘 적응하는지는 그들의 능력과환경적 압력이나 요구 사이의 조화에 달려 있으므로, "최상의 조화 혹은 최적의 적합도"라는 개념이 중요시된다. 그 예로서 아동의 사회적 기술이 또래집단의 요구와 얼마나 잘 조화하는지에 따라 그가 또래집단에 수용될 것인지 아닌지가 결정된다. 이 이론에서 조화나 적합도의 개념은 아동기뿐 아니라 전생애의 모든 단계에 적용될 수 있다.
그림. 능력-환경압력 모델
위의 그림은 능력과 환경적 압력이 어떻게 관련되어 있는지를 보여 준다. y축에 능력수준이 그리고 X축에는 환경적 압력의 강도가 제시되어 있다. 그림 속의 선분은 두 가지 요인들의 다양한 조합을 나타낸다. 가장 중요한 것은 적응적 행동과 긍정적 정서가 능력과 환경압력 수준간의 많은 상이한 조합으로부터 도출될 수 있다는 것이다.
이 그림에서 적응수준(adaptation level)은 특정한 능력수준과 압력수준이 서로 상호작용하여 긍정적 정서와 적응적 행동을 나타내는 영역이다. 적응수준의 영역 내에서 압력에서의 약간의 증가는 수행을 개선시키는 경향이 있으므로 이 영역은 그림에서 최대 수행잠재력 영역(zone of maximum performance potential)으로 명명된다. 또한 압력에서의 약간의 감소는 사람이 환경적 요구에 대한 걱정 없이 행복하게 생활할 수 있는 최대 안락 영역(zone of maximum comfort)을 생성한다. 요약하면 능력과환경적 압력이, 이 두 가지 영역 내에 위치할 때 적응적 행동과 긍정적 정서가 나타난다.
그러나 개인이 이 두 가지 영역에서 멀어지면, 행동은 점점 더 부적응적이 되고 정서는 부정적으로 변한다. 그림에서 알 수 있는 것처럼 저조한 능력을 지니고 있는 개인에게 가해지는 지나치게 강한 환경적 압력이나 높은 능력을 지니고 있는 개인에게 작용하는 너무 약한 압력 모두 부적응적 행동과 부정적 정서를 초래한다. 그러므로 이 모델은 사람이 왜 어떤 행동을 선택하는지를 설명할 수 있도록 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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