[인지학습] 톨만의 인지주의 학습이론 통찰학습 잠재학습

소개글

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목차

I. 톨만의 인지주의 학습이론
1. 인지주의의 개념
2. 톨만의 이론체계
1) 목적적 행동
2) 신념과 기대
3) 신념체계
4) 요구
5) 사고-추론과 대리시행착오

II. 통찰학습

III. 잠재학습

* 참고문헌

본문내용

것이다.
일단 통찰을 통해 해답이 나오면 그것은 즉각적으로 반복될 수 있다. 통찰에 의해 학습된 것은 똑같은 상황에 처하였을 때 즉각 반복된다.
통찰로 달성된 해답은 새로운 상황에 적용될 수 있다. 통찰실험에서 학습된 것은 조건 형성된 연합의 특수한 세트가 아니라 수단과 목적 간의 인지적 관계이므로 한 수단은 다른 수단으로 대치되더라도 쉽게 문제를 해결할 수 있다.
III. 잠재학습
톨만은 일부 상황에서 동물들도 상당히 복잡한 기대를 학습할 것이라고 믿었다. 특히, 그는 새로운 환경에 노출된 동물들이 환경의 다양한 세부 특징의 위치와 그것들을 연결하는 경로를 표시하는 그 환경에 대한 지도와 같은 표상을 뇌 속에 형성할 것이라고 시사하였다. 심리학자들은 이런 표상을 인지도(cognitive map)라고 한다.
그림. 톨만의 쥐-미로의 평면도
이 가설을 검증하려는 최초의 실험 중, 톨만은 위의 그림에 예시되어 있는 미로에서 쥐들을 훈련시켰다. 출발 상자에서 먹이가 담겨 있는 목표 상자까지 가장 짧은 경로1과 가장 긴 경로 3을 포함해 세 가지 가능성의 미로를 설계하였다. 즉, 톨만은 쥐를 대상으로 미로에서 목표점에 먹이를 두지 않고 일정 시간 동안 실험동물인 쥐를 미로 속에 넣어 탐색하도록 하였다. 먹이가 없는 동안에는 거의 학습이 없었다. 그러나 이렇게 미리 미로를 탐색한 쥐는 미로학습에서 먹이를 주면 갑자기 학습곡선이 상승한다. 그러므로 탐색 기간 동안에 행동으로 표현되지 않았지만 학습이 이루어졌다고 할 수 있다. 이러한 것을 잠재학습(latent learning)이라 한다.
그림. 미로학습의 학습곡선
미로학습에서의 학습곡선은 위의 그래프에 제시되어 있다. 위의 그림에서 집단 C는 11일째까지는 보상을 받지 않아 오류행동의 감소가 명백히 나타나지 않았지만 보상을 받은 12일째부터는 오류행동에서 급격한 감소가 일어나 잠재학습이 일어났음을 알 수 있다. 이러한 미로학습에 대한 톨만의 관점은 쥐가 미로를 달리는 것은 오른쪽이나 왼쪽으로 돌아가는 순서를 학습하는 것이 아니고 인지도를 학습하는 것이라는 것이다. 즉, 쥐가 미로의 구조에 대한 심적 구조를 학습한 것이다. 따라서 잘 아는 미로가 막히면 동물은 그의 인지도에 나타난 공간관계에 근거해서 다른 길을 채택한다. 잠재학습은 학습할 때 행동으로 명백히 표출되지 않았던 인지적 학습이다. 대개 이런 잠재학습은 보상 없이 진행되지만 적절한 보상이 있을 때는 이전에 학습하였던 것을 갑자기 이용하여 학습 속도가 빨라지게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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