[아동발달이론] 학습이론(고전적 조건형성이론 조작적 조건형성이론) 사회학습이론 정보처리이론 사회문화이론 동물행동학이론 생태학적 이론

소개글

[아동발달이론] 학습이론(고전적 조건형성이론 조작적 조건형성이론) 사회학습이론 정보처리이론 사회문화이론 동물행동학이론 생태학적 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 학습이론
1. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론
1) 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
2) 왓슨(Watson)의 조건형성 실험
2. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성이론

II. 반두라(Bandura)의 사회학습이론

III. 정보처리이론

IV. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화이론

V. 동물행동학이론
1. 로렌츠(Lorenz)의 각인이론
2. 보울비(Bowlby)의 애착이론

VI. 생태학적 이론

* 참고문헌

본문내용

출되면 그 대상에 대해 비교적 영구적인 추종 반응을 나타내는 것을 발견하였다. Lorenz(1965)는 어미 오리가 낳은 알을 두 집단으로 나누었다. 한 집단의 알은 어미 오리가 부화하게 하고, 다른 집단의 알은 부화기에서 부화시켰다. 첫 번째 집단의 새끼 오리는 예측한 대로 부화 직후부터 어미 오리를 따라 다녔다. 그러나 부화하자마자 Lorenz를 보게 된 두 번째 집단의 새끼 오리들은 Lorenz를 어미처럼 졸졸 따라 다녔다. 이러한 일련의 연구를 통하여 새끼 동물은 태어나는 순간에 처음 보는 움직이는 대상을 따라다니는 본능적인 추종 행동을 보인다는 것을 발견하고 이런 초기의 본능적 행동 경향성을 각인(imprinting)이라 하였다.
이와 같은 각인현상은 생후 일정한 기간 이내에만 일어나기 때문에 민감기(sensitive period)또는 결정적 시기(critical period)라고 부른다.
이와 같이 동물을 대상으로 밝혀진 결정적 시기의 개념은 인간 발달에도 결정적 시기가 있을 것이라고 보고 이와 관련된 많은 연구가 이루어져 왔다. 지금까지 여러 연구에서 애착과 지적 능력의 발달 등에 결정적 시기가 있는 것으로 지지되고 있다. 그러나 동물연구를 기초로 한 결정적 시기 개념은 인간 발달의 여러 영역에 적용되면서 결정적 시기보다는 '민감기' 라는 개념이 더 적절한 것으로 제안되고 있다.
2) 보울비(Bowlby)의 애착이론
Bowlby는 1907년 런던에서 태어나 의학과 정신분석학적 훈련을 받았다. 그는 제2차 세계 대전 후 고아원에서 성장한 아동들에게 타인과 친밀하고 지속적인 관계를 형성하지 못하는 등 여러 가지 정서적 문제가 있음을 발견하였다 Bowlby는 이 아동들이 생의 초기에 어머니에 대한 확고한 애착을 형성할 기회가 없었기 때문에 친밀한 인간관계를 맺지 못하는 것으로 해석하였다. 이 분야에 대한 관심은 결국 유명한 애착(attachment)에 대한 연구를 통하여 각인형성을 인간의 영아와 양육자 간의 관계에 적용시키게 되었다. 아기는 자기 보호의 필요로 인하여 양육자와 가까워지기 위해 양육자에게 웃고, 울고, 잡고, 매달리고 주의를 끄는 신호행동을 한다.
영아가 나타내는 행동에 의해 양육자가 가까이 있게 됨으로써 아기는 먹여지고 보호받고 건강한 성장을 위한 자극과 애정을 받을 수 있다.
이와 같이 아기는 태어나서 자신을 돌보는 사람 특히 어머니와 강한 정서적 유대를 맺게 되는데 이것이 애착관계이다. 영아의 애착 발달은 새끼 오리의 각인 형성과는 달리 양육자와의 장기간의 과정을 통해 깊은 애정적 관계를 형성하게 된다(Bretherton, 1992).
Bowlby의 애착에 관한 연구는 인간의 애착관계의 질에 관한 상당수의 연구를 촉진시켰다. 그 중 대표적인 것이 Ainsworth가 유아의 애착을 측정하기 위해 개발한 '낯선 상황(strange situation)'이다.
VI. 생태학적 이론
최근 관심이 높은 Bronfenbrenner가 제창한 생태학적 이론(1979)에서는 아동 발달은 아동을 둘러싼 여러 환경 충의 영향을 받는다고 보았다. 그러므로 아동 발달 연구는 아동이 생활하는 사회적 물리적 환경과 그 고유 특성간의 관계를 분석하는 것이다.
Bronfenbrenner는 아동을 둘러싸고 있는 생태학적 환경(the ecological environment)을 다섯 가지의 환경체계로 구분하였다. 미시체계(microsystem), 중간체계(mesosystem), 외체제(exosystem), 거시체계(macrosystem), 그리고 시간체계(chronosystem)로 나뉘어진다. 미시체계(microsystem)는 가정, 또래 집단, 학교 등이 포함되는 층으로 아동과 직접 상호작용하거나 아동이 활동하는 직접적인 환경을 말한다. 이들 미시체계는 아동발달에 직접적인 영향을 미친다. 그러나 Bronfenbrenner는 아동발달을 이해하기 위해서는 모든 관계가 양방향적이고 상호 교류적이어야 한다고 강조하였다.
그림. 브론펜브레너의 생태학적 체계모델
두 번째 층인 중간체계(mesosystem)는 미시체계들 사이의 연결망에 해당한다. 예를 들어 아동의 학업은 학교에서 어떻게 가르치느냐에 달려있지만 동시에 학교와 가정과의 유대감에 따라서도 달라진다.
세 번째 체계인 외체계(exosystem)는 아동이 직접적으로 경험하지는 않지만 부모의 직업, 사회복지기관, 이웃 등 간접적으로 영향을 미친다. 예를 들어 부모의 직업은 아동이 직접적으로 경험하는 것은 아니지만 부모의 행동에 영향을 줄 것이고 이것은 자녀의 양육 방식에도 영향을 미칠 것이다.
거시체계(macrosystem)는 Bronfenbrenner 이론의 가장 외층이다. 이 거시체계에는 개인이 속한 각 문화적 특유의 이념 및 제도, 관습 등이 속한다. 아동이 속하고 있는 사회 문화적 배경에 따라 부모의 양육태도 및 자녀관은 매우 다르며 이러한 가치관은 아동의 발달에 영향을 준다.
마지막으로 시간체계(chronosystem)는 전 생애에 걸쳐 일어나는 변화와 사회 역사적인 환경을 포함한다. 예를 들면 동생의 출생은 학교에 다니는 아동과 비교해 걸음마 시기의 아동에게는 전혀 다른 영향을 미친다. 이러한 시간적 차원을 Bronfenbrenner는 시간체계라고 불렀다.
Bronfenbrenner의 접근은 거시 체계에서의 변화가 외부체계에 영향을 주고 외부체계의 변화는 다시 아동의 중간체계와 미시체계에 영향을 준다는 것을 나타내 준다. 지금까지의 발달 이론을 시대별로 요약해서 비교해 보면 아래의 그림과 같다.
그림. 주요 발달이론가들에 대한 연대표
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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