외국어로서의한국어교재론 ) 문법적 교수요목과 개념기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오

소개글

외국어로서의한국어교재론 ) 문법적 교수요목과 개념기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 교수요목의 의미
Ⅲ. 문법적 교수요목과 기능적 교수요목
1. 문법적 교수요목의 의의
2. 기능적 교수요목의 의의
Ⅳ. 교수요목의 문제점과 해결방안
Ⅴ. 소결
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

가’에 초점을 맞추고 있는 교수요목이라고 할 수 있다. 따라서 문법적 교수요목과 기능적 교수요목을 사용할 경우 학생 중심이 아닌 교사나 교육자 중심의 교수요목이 구성되어 학습자의 동기유발에 어려움을 겪거나 학습자의 요구를 반영하지 못한다는 문제점을 가지고 있으며 현실적인 필요와 욕구에 따르지 않은 교수요목의 성립 시 학습의 효율성과 효과성이 현저히 저해될 수 있다는 큰 단점을 갖는다.
뿐만 아니라 기능적 교수요목이나 문법적 교수요목 모두 비록 교수 대상에 있어 차이점을 갖지만 학습의 방법 등에 있어 큰 차이를 갖지 않으며 단순히 그 대상이 문법인지, 기능의 나열인지만 차이를 갖기 때문에 양자 모두 ‘언어의 복합성’을 대표하지 못한다는 한계를 갖는다. 즉, 문법만으로는 언어의 복합적인 양상을 모두 포괄하여 학습할 수 없으며 기능에만 치중할 경우 역시 마찬가지로 언어가 가지는 복합적인 양상을 포괄하여 학습시킬 수 없게 된다. 뿐만 아니라 교사는 어떻게 언어학습자에 대해 교실 밖 일상생활에서 접하는 언어종류의 노출을 제공하면서 동시에 입력을 통제할 수 있는지에 대한 답을 명확히 내릴 수 없다는 점 역시 공통의 문제점이라고 할 수 있다.
2. 해결방안
이와 같은 문제점을 해결하기 위해서 사용할 수 있는 해결방안을 제시하자면 다음과 같다. 첫 번째, 문법적 교수요목과 기능적 교수요목을 각기 다른 교수요목으로서 독립적으로 사용하기보다는 양자를 혼합하여 체계적으로 연계함으로써 양자가 가지는 언어 복합성에 대한 비대표성 문제를 시정할 수 있다. 예를 들어 특정 기능을 대표하는 상황을 제시하고 이에 대한 기능위주의 교수요목을 선정하되 문법적 요소를 체계적, 그리고 단계적으로 병행하여 제시하는 방법이나 문법적 교수요목을 설계하면서 동시에 해당 문법 항목을 사용하는 기능을 동시에 제시하는 방법을 들 수 있다.
두 번째는 과정중심의 교수요목의 장점을 차용하여 학습자에 대한 요구조사 등을 통해 해당 학습자가 원하는 문법 항목이나 기능을 위주로 교수요목을 설계함으로써 동기부여를 극대화하는 방안을 들 수 있다. 뿐만 아니라 일상생활과의 실질적인 연계와 학습 내용의 사용을 위해 단순히 ‘강의’나 홀로 포는 과제 등의 교수 방법만을 사용하는 교수요목을 설계하는 것이 아니라 역할극, 발표, 현장실습 등의 실제 학습자들이 시행하고 학습한 내용을 다양한 국면에서 활용할 수 있는 기회를 제공하는 것 역시 문법적 교수요목과 기능적 교수요목의 문제점을 해결할 수 있는 주요한 방법이라 생각한다.
Ⅴ. 소결
교수요목의 경우 학습이 이루어지는 전체적인 과정을 그린 청사진이라는 점에서 궁극적으로는 학습의 효과성과 효율성을 좌지우지할 수 있는 매우 중요한 요소라고 할 수 있다. 그리고 교수오목의 유형에 따라 학습자가 얻어가는 학습의 내용과 양, 질이 달라진다는 점을 고려하여 각 상황과 학습자의 특성, 그리고 교수 목표에 맞는 교수요목을 구성할 필요가 있을 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
김숙경, 『의사-기능 교수요목에 의한 영어교육』, 1987.
서종학, 『한국어 교재론』, 2017.

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