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소개글

사회과(사회수업, 사회교육)의 개념과 특징, 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표, 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업방향과 학습내용, 사회과(사회수업, 사회교육) 교수기법, 사회과(사회수업, 사회교육) 제고방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 개념

Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 특징
1. 심화․보충형 수준별 교육과정
2. 학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조

Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표

Ⅴ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업 방향
1. 통합적 수업과 실제 활용성고려
2. 다양한 탐구방법의 고려
3. 학습 자료 교재의 지역화
4. 다양한 학습 방법의 적용
5. 사회과 특성에 맞는 다양한 자료의 활용
6. 지도 방향 및 유의점

Ⅵ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 주제별 학습내용
1. 주제별 학습 내용
1) 현대 정치의 과제
2) 사회적 쟁점의 정치적 해결
3) 민주 정치 발전과 정치 문화
2. 국민경제와 합리적 선택
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3. 주제별 학습 내용
1) 국민 소득과 경제 성장
2) 현대 경제 문제의 해결 방안

Ⅶ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 교수기법

Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

의 선택 결정을 위한 학습에서는 의사 결정 모형을 적용할 수 있으며 강의 학습, 조사 학습, 문답법, 토의법, 역할 학습, 모의놀이(Simulation games) 학습 등은 여러 분야의 내용에 고르게 활용할 수 있다.
발문의 형태는 지도의 관점에 따라 학생들의 활동을 관리하기 위한 발문, 문제 해결을 촉진시키기 위한 발문, 사고를 촉진시키기 위한 발문, 토의 활동을 촉진시키기 위한 발문, 개념의 이해를 위한 발문, 발상을 위한 발문, 학습을 정리하기 위한 발문 등 교사의 의도에 따라 다양하게 구성할 수 있다. 발문의 방향은 가능한 한 직접적이기보다는 우회적으로, 지시적이기보다는 비지시적으로, 재생적 수준에서 추론적 수준으로, 추론적 수준에서 적용적 수준으로 지향하는 것이 바람직하다. 수업 상황에서 교사와 학생의 언어 상호 작용은, 교사의 발문과 학생의 응답 형태보다 학생과 학생간의 자연스러운 토의나 대화 형태를 지향하는 것이 좋다.
<교수학습 방법의 중점>
- 학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고 인간 생활과 사회 현상의 원리를 발견하며 이를 실생활에 적용할 수 있도록 지도한다.
- 산업화, 도시화, 지역 개발 과정에서 나타나는 환경 문제와 지역 문제를 파악하고, 삶의 질을 높일 수 있는 개발 방안을 지도한다.
- 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수학습 방법을 강조하고, 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원을 재구성하여 수업을 운영한다.
- 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록 하고, 조사, 토의, 관찰 및 견학, 자원 인사 초빙, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 인물 학습 등을 활용한다.
- 민주 시민적 자질 함양과 지역 사회 참여 의식을 고취하기 위한 방안으로 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 교재화 하여 지도한다.
- 정보 처리 기능과 창의적 사고력의 신장을 위해 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI), 인터넷 활용 교육(IIE), 신문 활용 교육(NIE)을 적극 활용한다.
Ⅷ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고 방향
□ 학습의 의미를 제고시키기 위해서는 경제학 개념을 연역적으로 이해시키기 위하여 현실 사례를 제시하는 방식보다, 실생활 문제를 이해하고 대안을 찾아가는 데에 필요한 개념과 이론을 도입하는 방식으로 내용을 구성해야 된다.
□ 내용 요소는 우리 사회 현실 경제를 이해하는 데에 목표를 두고 선정해야 된다. 현실 경제 생활을 이해하고, 문제 해결과 의사 결정을 위한 경제적 선택 능력 향상에 도움이 될 수 있는 경제학 개념이나 이론은 활용하되, 경제학의 추상적인 이론 체계 자체를 가르치는 경제학 교육과는 구별되어야 한다. 특히, 다음과 같은 요소를 강조토록 한다.
자유시장경제의 원리 및 운영 과정을 분명하게 알도록 한다. 특히, 시장경제의 운용 논리만이 아니라, 그에 필요한 규범적인 배경도 포괄해야 된다. 민간 부문과 정부 부문의 관계 및 문제 상황에 대한 책임의 귀인 소재 등을 합리적으로 판단토록 한다.
국제화와에 따른 경쟁력 향상과 협력 및 미래 정보사회에 대한 대응 준비를 하도록 한다.
경제문제를 이해하는 데에 필요한 경제 정보 활용과 능동적인 참여 방법을 강조한다. 정보 수집과 해석 및 평가 능력을 키우도록 정보 자체를 학습 소재로 도입한다.
한국 경제 상황을 동태적거시적으로 이해할 수 있는 구체적인 자료를 활용하며, 특히 가계의 저축절약과 건전한 소비, 기업의 창의적 혁신, 정부의 타당한 정책 결정 등을 강조한다.
□ 경제 현상을 분석하고 경제 문제를 해결하는 과정에서 학습자가 자기 주도적으로 학습을 할 수 있도록 교과서의 내용과 관련되는 자료와 정보를 능동적으로 수집하여 활용토록 한다.
□ 교수-학습 과정에서 추상적인 지식을 일방적으로 전달하고 암기시키는 방법을 지양하고, 학생 스스로 창의적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 열린 과정이 이루어지도록 한다.
□ 경제 현상에 대한 지식의 내용은 경제적 사실, 개념, 일반화의 체계를 고려하여 과학적 탐구학습 활동을 통해 이해하도록 한다.
□ 경제적 가치 문제는 가치갈등, 가치 분석, 가치명료화 과정 등 가치탐구 활동을 통해 해결할 수 있도록 한다.
□ 경제 문제에 대한 분석과 해결을 위한 대안의 탐색은 문제 해결학습 과정을 통해 이루어지도록 하며, 특히 합리적 대안 선택을 할 수 있는 의사결정력을 키워주는데 중점을 둔다.
Ⅸ. 결론
사회과의 성격에서는 사고력과 의사 결정력 등의 신장을 강조하고, 이를 위하여 학습자가 다양한 탐구 방법을 활용하여 스스로 탐구해 가는 학습 전략을 지향한다고 하였다. 사회과는 사회적 사실과 현상에 관한 지식을 발견하고 적용하는 데 필요한 사고력과 판단력을 강조하는 교과이다. 그러므로 논리적 사고를 비롯하여 비판적 사고력, 창조적 사고력, 가치 판단력, 의사 결정력을 신장시킬 수 있는 교수학습 방법을 적용하여야 한다. 따라서 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 이를 적용하는 발견 학습과 문제 해결 학습, 의사 결정 학습, 가치 명료화 학습 등을 적절하게 활용하여야 한다. 또, 각 영역의 내용을 학습하는 데 적합한 탐구적 학습 방법을 모색, 적용하여야 한다. 한편, 사회 현상의 바른 인식과 다양한 사고력의 신장을 위하여 학습자 스스로 관심 있는 분야를 선택하여 학습(참여)할 수 있는 기회를 많이 제공하고, 질적양적 또는 주관적객관적 관점이 고려된 다양한 탐구 방법(자기 나름대로의 인식 방식)을 적용하도록 한다. 즉, 사회 과학의 실증적인 방법과 해석적인 인식 방법의 조화를 꾀하여 어느 한 관점에서만 사회를 보지 않도록 하는 데 유의한다.
참고문헌
교육부(1998) - 사회과 교육과정
남경희(2001) - 사회과교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
송준수·강재태·신재영(1998) - 교육사회학, 서울 : 교육과학사
서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한 학교교육정상화 추진계획
이종일(1997) - 사회과 학습평가의 새로운 경향 : 수행평가를 중심으로
차경수(2001) - 현대의 사회과 교육, 학문사

키워드

사회과,   사회과수업,   사회과교육,   사회,   사회과지도