아동복지 프로그램(아동상담 프로그램 빈곤아동복지 프로그램)

소개글

아동복지 프로그램(아동상담 프로그램 빈곤아동복지 프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 목표와 추진방향

II. 유형별 아동복지 프로그램
1. 예방적, 보편적 서비스
2. 사후적, 선별적 서비스

III. 치료적 아동복지 프로그램
1. 미술치료 프로그램
2. 음악치료 프로그램
3. 놀이치료 프로그램
4. 원예치료 프로그램
5. 독서치료 프로그램

IV. 빈곤아동복지 프로그램
1. 소년/소녀가정
2. 저소득 한부모가정
3. 결식아동
4. 근로아동/청소년
5. 지역아동센터
6. 청소년 방과 후 아카데미
7. 청소년공부방

* 참고문헌

본문내용

학교에 계학하는 학생 중 점심을 먹지 못하는 자는 모두 급식지원대상학생(결식학생)으로 범위를 정하고 수업일과 방학기간 동안에 급식을 제공하며, 이의 경비는 국가 또는 지방자치단체가 부담하되 국가가 50% 이상을 부당하도록 하였다.
정부는 부모의 실직 등으로 인한 경제적 빈곤 또는 부모의 질병, 사망, 가출 등 가족기능의 결손으로 발생하는 결식우려 아동에 대해 2000년 10월부터 아동급식을 실시하여 아동 건전육성을 도모하고 있다. 아동급식은 사회복지관, 민간 및 종교단체 급식소와 연계하여 교육 및 복지프로그램과 병행하여 제공되고 있으며, 취학아동에 대해 조 석식, 미취학아동에 대해서는 조 중 석식을 제공하고 있다.
4) 근로아동/청소년
근로청소년들의 산업별 분포는 남자의 경우는 제조업(31.2%)과 도 소매업(21.6%)이 여타 직종에 비해 상대적으로 많은 반면, 여자의 경우는 공공 개인 사회서비스업(26.6%)과 도 소매업(23.3%)에 종사율이 높다. 직종별 분포를 살펴보면, 남자의 경우는 기능근로자(25.1%), 서비스 판매근로자(20.3%), 기계조작 및 조립원(16.7%)으로, 여자는 사무직(47.7%), 서비스 및 판매근로자(23.4%)로 종사하고 있는 것으로 나타났다. 통계자료를 통해 볼 때, 근로청소년 대부분이 고졸 이하이며, 근로경력이 짧다는 이유로 인해 미숙련 혹은 반 숙련의 수준을 요구하는 반복적이고 대체 용이한 노동과정에 속하고 있음을 알 수 있다.
근로청소년은 근로에 전념하는 경우와 학업과 병행하여 근로를 하는 경우가 있는데, 전자는 장기결석 상태에서 일하거나 졸업 후 단순서비스직에 종사하는 경우가 있고, 후자의 경우는 직장에 근무하면서 야학, 야간학교, 산업체위탁 학생으로 상급학교에 진학하는 경우가 많다.
많은 근로청소년이 가정의 경제적 상황으로 인해 취업을 하친 가족관계를 보더라도 가족과 떨어져 혼자 생활하거나 타인과 집단생활을 하는 등 가정에서 제공해야 할 심리적 정서적 지원을 충분히 받지 못하는 경우가 많아 가족지원의 부족과 결핍으로 인한 문제가 발생할 가능성이 있다. 또한 근로청소년의 대부분이 영세한 사업장에서 일하고 있어 사회보험 등 적용의 사각지대에 놓여 있다.
5) 지역아동센터
지역아동센터는 전국 읍 면 동에 위치하여, 아동들과 가장 가까운 곳에서 돌봄서비스를 제공하는 지역 밀착형 아동복지시설이다. 이곳에서 실시하는 프로그램은 5대 영역, 즉 생활지원, 학습지원, 놀이 및 특별활동지원, 사례관리, 지역자원 연계 프로그램 등으로 지역사회 아동들에게 통합적인 복지서비스를 제공하고 있다.
지역아동센터의 프로그램에는 생활지원 프로그램, 이용자 사례관리, 지역자원연계 프로그램, 학습지원 프로그램, 놀이 및 특별활동지원 등이 있다.
지역아동센터는 전국에 3,013개소가 설치 운영 중에 있다. 지역아동센터의 운영주체는 개인이 전체의 43.9%(1,322개소)로 가장 많으며, 그 다음으로 종교단체 29.9%(902개소), 사회복지법인 10%(302개소), 재단법인 6%(180개소), 사단법인 4.1%(123개소)의 순으로 나타나고 있다.
지역아동센터의 소득계층별로는 79%가 빈곤아동이 이용하고 있으며, 이를 구체적으로 살펴보면 기초생활수급자가 31.7%(27,698명), 차상위계층 30.7%(26,797명), 학교급식지원대상자 16.6% (14,461명), 학교급식비 미지원대상자 21%(18,335명)가 이용하고 있다.
<표> 지역아동센터 프로그램
6) 청소년 방과 후 아카데미
청소년 방과후 아카데미는 저소득 맞벌이 한부모 등 취약계층 가정의 방과후 홀로 시간을 보내는 청소년들에 대하여 학습능력 배양 체험활동 급식 건강관리 상담 등 종합 학습지원 및 복지 보호를 통해 건전한 성장 지원을 목적으로 하고 있다. 또한 중앙정부와 지방정부 및 학교와 가정 지역사회가 연계하여 공교육을 보완하는 방과후 활동을 통해 공적서비스 기능을 강화하좌 2005년부터 전국적으로 시행된 주 5일 수업제 시행에 따른 다양한 복지 서비스 수요에 부응하여 계층간 격차 완화 및 사회통합에 기여하고 있다.
청소년 방과후 아카데미의 시행은 보건복지부와 지방자치단체가 공동 운영하고 있으며, 방과후 아카데미 실시 장소는 청소년수련관, 청소년문화의 집, 공공청소년공부방, 청소년 단체시설 등을 활용하고 있다.
7) 청소년공부방
청소년공부방은 지역사회 저소득층 청소년들에게 학습할 수 있는 공간을 제공하는 한편, 학습지원 프로그램을 운영하고 문화 체험활동 기회를 지원함으로써 학습여건이 열악한 청소년에게 학습기회를 제공하여 건강한 사회구성원으로 성장하도록 하기 위하여 설치 운영하고 있다.
청소년공부방 운영은 국가와 지방지치단체가 연계(50% : 50%)하여 운영하고 있으며 2008년도 기준 344개소가 운영되고 있다. 청소년 공부방 유형은 학습할 수 있는 공간만 제공하는 '가'형과 학습공간 제공 외에 학습지원 프로그램을 운영하는 '나'형의 공부방이 있다.
청소년공부방은 하루 최소 6시간 이상 개장하여야 하며 개 폐시간은 시장 군수 구청장과 공부방운영자가 지역실정에 따라 협의하여 정하되, 변경할 경우에는 1주일 이전에 공부방 게시판 등에 공지하여야 한다. 청소년공부방은 지역사회 저소득층 청소년이 우선적으로 이용하도록 하여야 하며, 공부방 이용료 및 프로그램 이용비는 시장 군수 구청장과 협의하여 무료 또는 저렴한 비용으로 책정하여야 한다.
* 참고문헌
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아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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