피아제의 인지발달이론

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목차

피아제의 인지발달이론

I. 피아제의 생애

II. 주요 개념
1. 도식
2. 적응
3. 평형

III. 인지발달단계
1. 감각운동기
1) 반사 활동기(출생~1개월)
2) 일차 순환반응(1~4개월)
3) 이차 순환반응(4~8개월)
4) 이차 순환반응의 협응(8~12개월)
5) 삼차 순환반응(12~18개월)
6) 정신적 표상(18~24개월)
2. 전조작기
1) 전개념적 사고단계
(1) 자기중심성
(2) 상징적 사고
(3) 물활론적 사고
(4) 인공론적 사고
(5) 전환적 추론
2) 직관적 사고단계
(1) 보존
(2) 유목화
(3) 서열화
3) 구체적 조작기
(1) 보존개념
(2) 조망수용
(3) 유목화
(4) 서열화
4) 형식적 조작기
(1) 추상적 사고
(2) 가설-연역적 추론
(3) 체계적-조합적 사고
(4) 이상주의적 사고

IV. 사회복지실천과의 연관성

* 참고문헌

본문내용

의를 집중하는 것이다.
3/ 서열화
유아에게 길이가 다른 여러 개의 막대기를 주고 길이가 짧은 것부터 순서대로 나열해 보라고 하면 3-4세의 유아들은 차례대로 나열하지 못한다. 유아는 구체적 조작기에 이르러서야 서열화 개념을 완전히 획득하게 된다.
(3) 구체적 조작기
인지발달의 세 번째 단계는 구체적 조작기(concrete operation stage)로서 8-12세의 아동이 해당되는데, 사고가 안정되고 일관성이 있으며 가역성이라는 특성을 갖는다.
1. 보존 개념
전조작기와 구체적 조작기의 중요한 차이는 아동이 문제해결 과정에서 직관보다는 논리적 조작이나 규칙을 적용하기 시작한다는 사실이다. 보존 개념은 물체의 외형상 변화에도 불구하고 이로부터 빼거나 더하지 않으면 그 물체의 특정한 양은 그대로 보존된다고 판단할 수 있는 능력이다. 이러한 보존 개념의 획득에는 가역성, 보상성, 동일성이라는 세 가지 개념의 획득이 전제가 된다. 가역성(reversibility)은 어떠한 상태의 변화가 그 변화의 과정을 역으로 밟아 가면 다시 원상으로 복귀될 수 있다는 것이고, 보상성(compensation)은 높이의 감소가 폭이라는 차원으로 보상된다는 것이며, 동일성(identity)은 어떤 방법으로든 더하거나 빼지 않았다면 양은 동일하다는 것이다. 이와 같이 아동이 가역성, 보상성, 동일성을 이해할 수 있기 때문에 보존 개념의 획득이 가능해진다.
2. 조망 수용
아동기에는 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 조망 수용(perspective taking)능력을 습득하게 된다. 피아제의 '세 산 모형 실험'에서 아동은 이제 인형이 보는 산의 모양, 즉 타인의 위치에서 바라보는 音간의 모습을 추론할 수 있다. 또한 특정 상황에서 타인의 감정을 추론하는 것이 가능하다. 나아가 타인의 사고과정이나 행동의 원인을 추론하고 이해하는 조망 능력도 획득하게 된다.
3. 유목화
아동기에는 물체를 공통의 속성에 따라 분류하고 한 대상이 하나의 유목에 속하는 것으로 분류할 수 있다. 물체를 한 가지 속성에 따라 분류하는 단순 유목화(simple classification), 물체를 두 가지 이상의 속성에 따라 분류하는 다중 유목화(multiple classification), 상위 유목과 하위 유목 간의 관계를 이해하는 유목 포함(class inclusion)의 개념을 습득하게 된다.
4. 서열화
아동기에는 특정한 속성에 따라 유목화하면서 동시에 시행착오 없이 상호 관계에 따라 막대를 순서대로 배열하는 것이 가능하다. 한 가지 속성에 따라 대상을 비교하면서 순서대로 배열하는 단순 서열화(simple seriation)뿐만 아니라, 두 가지 이상의 속성에 따라 대상을 비교해서 순서대로 배열하는 다중 서열화(multiple sedation)도 가능하다. 이러한 서열화의 개념은 수학을 배우는 데 필수적이다.
(4) 형식적 조작기
마지막 단계는 형식적 조작기(formal operational stage)로 청년기가 이 단계에 해당한다. 청년기에는 구체적이고 현실적인 세계를 넘어서 추상적으로 사고할 수 있게 되며, 연역적 추리와 조합적 사고가 가능해진다.
1. 추상적 사고(abstract thinking)
추상적 사고란 구체적인 자료 없이 추론하고 생각하는 것으로, 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설 설정, 체계적 검증은 물론 직면한 문제에서 해결 가능한 모든 방법을 종합적으로 고려해 볼 수 있다.
2. 가설-연역적 추론(hypothetic-deductive reasoning)
가설-연역적 추론은 제시된 문제에 내포된 정보로부터 하나의 가설을 설정하여 일반적인 원리를 바탕으로 특수한 원리를 논리적으로 이끌어 내는 것을 말한다. 가설적 추론이 가능한 청년들은 문제해결 방안과 관련된 가설을 설정하고 체계적인 검증을 통해 문제해결의 원리를 도출해 낸다.
3. 체계적-조합적 사고(systematic-combinative thinking)
체계적-조합적 사고는 하나의 문제를 해결하기 위해 여러 가지 가능한 해결책을 논리적으로 구성하여 문제를 해결하는 능력으로, 청년들은 과학자처럼 문제를 해결하기 위해 사전에 계획을 세우고 체계적으로 해결책을 구하려고 한다.
4. 이상주의적 사고(ideal thinking)
청년들은 자신과 다른 사람들을 대상으로 이상적인 어떤 특성에 대해 사고하기 시작한다. 그들은 이상적인 부모상에 대해 생각하고, 이 이상적 기준과 자신의 부모를 비교한다. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 기준에 맞추어 자신과 다른 사람을 비교하기도 한다.
IV. 사회복지실천과의 연관성
피아제의 이론은 일상생활에서 실제로 아동이 하는 행동을 중심으로 개발한 이론으로서 아동을 대상으로 하는 사회복지사가 아동의 나이에 적합한 놀이기구, 게임, 학습방법 등을 그들의 관점에서 바라볼 수 있어야 한다는 점을 인식시켜 주고 있다. 그러나 아동 스스로 학습한다는 자율성에 근거하여 훈련이나 연습의 효과를 무시한다는 것과 아동에 대한 직접적인 관찰을 통해서 수집한 자료이기 때문에 과학적인 방법으로 증명되기 어렵다는 점에서 비판받고 있다. 피아제의 이론은 가치지향적인 사회복지실천 분야보다는 교육학적 측면에서 이론적 토대를 이루고 있으므로, 아동 클라이언트 개개인을 사정하여 서비스를 제공하며 기능을 촉진하고 회복하고 유지하고 향상시키고자 하는 사회복지실천의 궁극적 목적을 위해 활용할 수 있을 것이다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저, 양서원, 2017
전생애 발달심리학 - 장휘숙 저, 박영사, 2013
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 - Shepard 저, 사회평론아카데미, 2017
발달심리학 - Santrock 저, 이지연/임춘희 옮김, 교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015

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