교육사회학 학교는 죽었다 직접 읽고 작성] 학교는 어떻게 시작되었으며 어떤 기능을 하고 있는가? 학교의 문제점은 무엇이며 그 개선방안은 무엇인가?-학교는죽었다 줄거리 학교의 기능 학교의 문제점

소개글

교육사회학 학교는 죽었다 직접 읽고 작성] 학교는 어떻게 시작되었으며 어떤 기능을 하고 있는가? 학교의 문제점은 무엇이며 그 개선방안은 무엇인가?-학교는죽었다 줄거리 학교의 기능 학교의 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교는죽었다 교육사회학 1. 학교는 어떻게 시작되었으며, 어떤 기능을 하고 있는가? 2. 학교의 문제점은 무엇이며, 그 개선방안은 무엇인가?

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. “학교는 죽었다” 줄거리
2. 학교는 어떻게 시작되었으며, 어떤 기능을 하고 있는가?
1) 학교의 시작
2) 학교의 기능
① 학생 보호기능
② 사회적 역할에 따른 분류기능
③ 사상이나 원리의 주입기능
④ 지식창출기능
3. 학교의 문제점은 무엇이며, 그 개선방안은 무엇인가?
1) 학교의 문제점
2) 학교의 문제점에 대한 개선방안
① 학교 교육의 불평등 문제 개선
② 학교의 경쟁력 제고
③ 학교교육의 패러다임 변화
④ 선발 제도의 개선
⑤ 학교 재정문제의 개선

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

때문이다. 그리고 신분이 세습되듯이 교육받을 기회도 세습되고 있다. 결국 한국사회에서 부모의 학력과 재력, 직업이 자녀에게 세습되고 있는 것이다. 이를 개선하기 위해서는 학교교육이 사교육보다 경쟁력이 있어야 한다. 그렇게 되기 위해서는 학급 당 학생 수를 줄이고, 교사 수를 늘여 학생 개개인에 대한 맞춤교육이 가능해야 한다. 그리고 무상교육의 범위를 확대하여, 돈이 없어 학업을 포기하는 학생이 없도록 해야 한다.
② 학교의 경쟁력 제고
학교의 경쟁력은 세 가지 차원에서 검토되어야 한다. 공교육체제의 경쟁력은 반드시 갖추어야 하고 그 가능성은 높다고 평가되므로, 이제 방향을 설정하고 힘을 모아서 추진하여야 한다. “지식기반사회형 학업성취”의 기준에 우리 학생들이 도달할 수 있도록 교육하는 ‘교육력’을 갖추는 면에서 경쟁력이 있어야 한다.
그리고 학교 간에 학생의 교육적 필요를 충족해 주는 면에서 경쟁력이 있어야 한다. 학부모와 학생이 선호하지 않는 학교에 대해서는 그 이유를 분석하여 ‘학교를 선호하지 않는 합당한 이유’가 있을 경우에 그런 학교에 학생을 배정한다는 것은 교육의 책무성을 외면하는 것이다. 교육당국의 책임은 이러한 학교를 ‘좋은 학교’로 만들어 주는 일이므로, 학교를 학생들의 교육적 필요를 충족해 주는 면에서 경쟁력 있는 학교가 되도록 여건을 조성해주어야 한다.
③ 학교교육의 패러다임 변화
학교교육이 위기에 빠진 이유 중 하나는 현재 사회는 계속 변화 하고 있는데 학교 교육은 현실에 맞게 변화하지 않았다는 점이다. 그런 낡은 교육으로 지금의 공교육의 위기를 벗어날 수 없기 때문에 지금의 교육은 현재의 상황에 맞게 변화해야 한다. 그러기 위해 현재 교육의 큰 틀 즉 패러다임을 변화시켜야 한다. 그 중에서도 특히 예전 공교육의 핵심적 기능으로써 교육기관 이라는 생각과 지식의 전달이라는 생각이 있는데 그런 생각들을 탈피하여 교육기관 뿐 만이 아닌 학교를 교육, 지식정보 및 문화 거점의 공간으로 바꾸고, 지식을 전달하는 것 뿐 만이 아니라 지식정보를 생성하여 그것을 확산 시키고 그에 따른 부가가치를 창출 할 수 있도록 해주는 역할이 필요하다. 또 이전의 일방적인 주입식 교육 체제를 벗어나서 다원적이고 복합 적으로 교사와 학생이 소통 할 수 있는 환경을 마련해 주어야 할 것이다. 마지막으로 학교와 학교 간 분리적 관계에서 벗어나 교류와 협력 관계를 강화 하여 좀 더 효율적으로 학교를 운영하는 것이 필요하고 학생과 학생간의 관계에서도 경쟁적인 관계를 탈피하여 서로 돕고 협력하며 인격적으로 대할 수 있는 관계를 만들 수 있게 해 주는 것이 필요하다.
④ 선발 제도의 개선
학년과 상급 학교로 올라가는 과정에서 학생의 흐름을 양적, 질적으로 통제하고 조절하는 작업의 일환으로 시험 제도가 있다. 그런데 한국에서 입시는 국가가 관리하는 선발 시험 제도의 사회적 영향력으로 인하여, 평가가 교육 과정에 발전적인 영향을 주기보다는, 평가에 의해 교육 과정이 역으로 왜곡 당하는 모습이 나타나고 있다. 평가가 교육을 지배할 때 교수 학습 활동은 시험에 대비한 능력을 키우는 활동으로 전락하고 만다. 문제 해결력 등 시험에서 요구되는 기능만이 의미를 가지게 되고, 단기간에 많은 지식을 주입시키는 주입식 수업으로 가지 않을 수 없다. 특히 서열화 된 대학 구조를 가진 우리나라에서는 이 평가로 인한 경쟁이 더욱 치열해질 수밖에 없게 된다.
우리는 인생의 경험이 배제되어 있는 '입시선수'가 사회의 지도자가 되는 것을 바라지 않는다. 이를 통해 시험을 위주로 하는 입시경쟁이 사라지면, 초중등학교 교육도 더 이상 대학을 가기 위한 시험에 종속되지 않고 본래의 교육을 할 수 있을 것이다. 그래서 윤리시간에는 철학을, 국어시간에는 시와 소설을 온전하게 배울 수 있게 될 것이다.
이런 현상의 타파를 위해, 우리는 수능의 난이도를 지속적으로 낮추어 자격고사화하며 궁극적으로는 학교나 학생이 시험을 선택할 수 있길 요구한다. 아울러, 대학입학전형을 대학에 완전히 맡겨 스스로 책임지고 학생을 선발할 수 있기를 희망한다. 수능점수에 따른 '인간 서열'이라는 거짓이념은 더 이상 재생산되어서는 안 된다.
⑤ 학교 재정문제의 개선
교육에 있어서 중요한 문제 중에 하나가 바로 돈, 재정문제이다. 정의로운 사회를 위해서 공공기금에 의한 교육비 지원은 학생들의 부에 반비례해서 이루어져야 한다. 정부는 가난한 학생들을 위해 그들에게 교육비를 지급하며 평생교육보장 등을 통해 그들의 교육비를 줄여 주여야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 라이머의 “학교는 죽었다.”를 읽고, “1. 학교는 어떻게 시작되었으며, 어떤 기능을 하고 있는가? 2. 학교의 문제점은 무엇이며, 그 개선방안은 무엇인가?”에 대해 논의해보았다. 지난 수 십 년 동안 우리나라 학교교육은 정권이 교체될 때마다 변화를 거듭하였다. 하지만 교육의 질이 과거보다 발전하였다고 자신 있게 말할 수 있는 사람은 드물 것이다. 오늘날 우리나라의 학교교육은 사교육에 밀려 신뢰가 바닥에 떨어져 있기 때문이다. 학교교육이 이처럼 몰락하게 된 이유는 무엇일까? 그 동안 우리나라의 학교교육은 주지주의 교육관에 의한 입시 위주의 교육을 해왔다. 학업 성적이 좋지 못한 학생들을 낙인 시키고, 성적으로 개개인을 비교하면서 잘못된 경쟁의식만을 키워온 것이다. 그 결과 성적지상주의가 만연하고 사교육이 성행하게 되었다. 사교육의 성행으로 인해 학교교육은 붕괴되었으며 학교폭력, 촌지 문제, 사교육 문제 등의 폐해가 나타나게 되었다.
이처럼 우리나라의 학교교육이 위기를 맞게 된 이유는 우리나라의 교육제도를 좌지우지했던 정치인과 교육 행정가들이 일관되고 현실에 맞는 교육정책을 내놓지 못했기 때문이다. 우리나라의 학교교육의 기본 틀과 방향은 정권이 바뀔 때마다 변화했다. 하지만 제대로 된 효과를 거두지 못했고, 번번이 실패하고 말았다. 학교교육에 대한 철학과 일관성 부재로 인한 당연한 결과였다. 우리나라의 학교교육과 관련된 문제들을 개선하고 해결하기 위해서 교육의 참뜻이 무엇인지에 대한 성찰이 필요할 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
라이머 지음(김석원 옮김), 학교는 죽었다, 한마당, 1982.

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