[아동기 학교환경] 아동기의 또래관계 교사와의 관계 성취동기와 자기효능감
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소개글

[아동기 학교환경] 아동기의 또래관계 교사와의 관계 성취동기와 자기효능감에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기 학교환경

I. 교사와의 관계

II. 성취동기와 자기효능감

III. 아동기 또래관계
1) 또래집단
2) 친구관계
3) 또래수용
(1) 인기아동
(2) 거부아동
(3) 양면적인 아동
(4) 소외아동

* 참고문헌

본문내용

하게 됨으로 외로움은 점점 더해가고, 학업성취도 떨어지고, 학교를 피하게 된다. 거부 아동들은 일반적으로 거의 친구가 없거나 전혀 없는데 이는 심각한 적응문제를 보일 수 있다.
3/ 양면적인 아동(controversial child)
일부 또래로부터 가장 좋은 친구로 지목되면서도 또 다른 또래로부터는 싫어하는 아동으로 지목되기도 한다. 이 아동들은 긍정적 행동과 부정적 행동을 모두 보이므로 또래들의 평가에 일관성이 없다. 그들은 적대적이고 파괴적인 동시에 긍정적이고 친사회적 행동도 한다. 비록 일부 또래들은 이들을 싫어하지만 사회적으로 완전히 배타당하지 않는다.
그러나 반사회적인기아동들과 같이 그들은 때로는 다른 아이들을 따돌리고, 자신의 지배력을 지켜 가기 위해 계산된 관계적 공격성을 사용하기도 한다.
4/ 소외 아동(neglected child)
상호작용이 적고 학급또래들이 수줍음을 잘 탄다고 평가하지만 평균 아동들 정도로 사회적 기술을 가지고 있다. 그들 스스로는 특별하게 외롭다거나 불행하다고 하지 않고, 그들이 원할 때에는 언제든지 다른 친구와 놀 수 있다.
거부되는 아동들의 또래관계와 심리적 적응을 증진시키기 위한 다양한 중재 프로그램이 있다. 대부분의 또래들에게 상호작용을 어떻게 시작하고, 게임에서 어떻게 협동하고, 친절하게 정서적으로 반응하고 수용하는 것과 같은 긍정적 사회적 기술을 가르치고, 모델링하고, 또 강화한다. 이런 프로그램에 참여하면 실제 사회적 능력과 또래수용이 지속적으로 증진된다. 거부 아동들은 학업에 대한 자기존중감이 낮아서 교사나 또래들에 대한 부정적 반응이 커지기에 학업에 대해 집중적으로 개인지도를 하면 학교성취와 또래 수용도 모두 증가한다.
많은 공격적 거부아동들은 자신들의 사회적 기술이 부적절하다는 사실을 모른다. 반대로 위축된 거부아동들은 또래 문제에 대해 학습된 무기력을 발전시킬 가능성이 높고 반복적으로 거부를 받으면 아무도 자신을 좋아하지 않을 것이라는 결론에 이른다. 두 유형의 아동들 모두 또래 문제를 올바르게 귀인하도록 도와주는 것이 필요하다.
마지막으로, 거부아동들이 사회적으로 무능한 것은 아동의 기질과 부모 양육방식 사이의 부조화 때문에 생기는 경우가 많기 때문에 아동에만 초점을 맞춘 중재로는 충분하지 않을 수 있다. 부모와 아동 상호작용이 변해야 원래의 행동방식으로 돌아가지 않게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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  • 등록일2018.11.04
  • 저작시기2018.11
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1068900
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