아동기의 사회정서발달

목차

1.자기이해의 발달
1) 자아개념(self-concept)의 발달
2) 성취동기
3) 자아실현
4) 행동의 수정

2. 정서의 발달
1)정서의 발달 특성
2) 불안의 방어기제
3) 정서발달에 따른 지도방법

3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2)사회학습이론
3)정신분석이론
4)도덕성발달과 영향요인

4.친사회적 행동
1) 친사회적 행동의 개념
2) 친사회적 행동의 유형
3) 친사회적 행동의 범주
4) 친사회적 행동을 일으키는 동기
5) 친사회적 행동이 결정되는 요인과 조건
6) 친사회적 행동의 발달
7) 친사회적 행동에 영향을 미치는 방법(증진 방법)

5.또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도

6. 학교생활
1) 한국인의 교육관
2) 학교의 기능
3) 교사와 교육방법

본문내용

른 행동에는 문제가 없는 아이이다. 따라서 배척아들이 모두 공격적이라고 생각하는 것은 잘못이다.
다섯째, 혼합형(controversial child)이다. 친한 친구로 꼽히기도 하고 싫어하는 친구로 꼽히기도 하는 혼합형은 공격적이고 파괴적인 면이 있는가 하면, 자기주장이 강하고 지도력이 있다. 이들은 또래집단에서 눈에 뛰기는 하지만, 이들을 좋아하는 사람도 많고 싫어하는 사람도 많아 친구들로 복합적인 반응을 유발한다.
사회적 수용유형에 따른 성격 또는 행동적 특성은 대체로 그러한 경향이 있을 따름이지 각 유형의 아동이 반드시 그러한 특성을 갖는 것은 아니라는 사실에 유의해야 한다.
어떤 아이가 인기아가 되며 어떤 아이가 배척아가 되는가를 결정하는 데에는 여러 가지 요인이 관련되는 것 같다. 학업성적이 좋고, 성실하고, 남을 잘 돕고, 따뜻한 마음씨를 갖고 있는 등 바람직한 개인적 특성이 중요한 요인이 되는 것은 명백하다. 물론 어떤 아동도 이 조건을 모두 갖추지는 않지만 위와 같은 조건은 인기와 관련이 높다. 그리고 초등학교 아동들 사이에서도 외모나 체격 등 신체적 매력은 또래집단 내에서의 인기에 상당한 영향을 미치는 요인이다. 비록 그 영향이 크지는 않지만 이 시기에는 이름도 또래수용도에 영향을 미치는 요인이다. 또 이타적 기질이나 다른 사람의 감정을 이해하고 민감한 것은 우정을 나누는 데는 중요하나, 인기에는 별 관계가 없다. 그러므로 진실한 친구는 없어도 친구 간에 무척 인기가 있을 수 있고, 친구 간에는 인기가 없어도 매우 가까운 친구가 될 수 있다.
6. 학교생활
1) 한국인의 교육관
우리나라 사람의 교육에 대한 인식은 다음과 같이 네 가지 유형으로 보았다.
첫째, 유교적 교육관으로 도덕성과 선비정신의 함양이다.
둘째, 사회적 지위를 분배하는 데 있어 합리적이고 정당한 수단이 교육이라는 관점이다.
셋째, 교육을 사회적 지위상승의 수단으로 보는 것이다. 교육을 통해 사회계층 이동을 꾀하고자 하는 지위추구에 목표를 두는 것이다.
마지막으로 자아실현의 방법으로 교육을 보는 인간적인 교육관이다. 현재사회 대부분의 구성원들이 지니고 있는 잘못된 세 번째 교육관으로 인해 학교가 입시위주의 교육으로 일관되고 있다고 볼 수 있다.
2) 학교의 기능
학교의 기능은 사회생활에 필요한 기초적 기술을 가르쳐주고 그 사회의 가치관을 전달해 주는 것이다. 뿐만 아니라 학교는 아동이 거리나 노동시장으로 나가는 것을 막는 보호의 기능도 수행한다. 그러나 학교의 여러 기능 중 가장 중요한 것은 사회화 대행자로서의 기능이다. 아동은 더 큰 사회에 의해 승인된 규범과 행동을 배워야 하며 이러한 일을 잘 수행해 주는 곳이 학교이다.
또한 아동은 학교에 다니면서 강력한 성인 모델인 교사와 경쟁자로서의 모델인 친구와 접촉하게 된다. 학교는 아동에게 단체생활의 규칙을 익히게 하고 성취의 기쁨도 맛보게 하며 호기심도 충족시키고 협동심도 가르친다. 반면 아동의 자신감을 뒤흔들고 자신에 대한 열등의식을 심어 줄 수도 있다. 지나친 학교생활의 경쟁으로 인해 실패감, 소외감, 공격적인 성격도 형성될 수 있다. 우리나라 사람들의 잘못 인식된 교육관으로 인해 학교가 가장 강조하고 있는 것이 학업성취이다. 지식위주의 교육은 아동의 개성을 발휘하지 못하게 하고 창의성 개발의 기회를 주지 못한다. 그래서 많은 아동은 학습에 흥미를 잃고 있다. 가정의 사회계층은 학업성취와 밀접한 관계가 있다. 하위계층의 아동은 불충분한 영양, 지적자극 부재 등으로 학교생활 시작부터 불리할 수 있기 때문이다.
3) 교사와 교육방법
학교에서의 각반의 분위기는 두말 할 것도 없이 담임선생님에 의해 결정된다. 초등학교의 담임선생님은 일생을 통해 가장 많은 영향력을 미치는 사람이며 아동이 강화받은 행동을 모방하게 하는 대상이 된다.
학교에서 담임선생님은 학습의 촉진자로 간주된다. 즉, 교사는 교과 또는 단편적 지식만을 가르치는 것 보다 학생 자신들의 관심에 따라서 스스로 배울 수 있도록 자료와 방법을 제공해 줘야한다.
아동의 욕구에 따라 교육방법을 달리 한다는 것은 매우 어려운 일이다. 자유로운 학습 분위기는 무질서를 가져 올 수 있고, 너무 통제된 분위기에서는 아동의 능동적 수업 참여를 기대할 수 없다. 전통적인 조직적 학급과 개방적 학급은 서로 양극에 위치하는 것이 아니라 그 정도에 따라 민주적이며 개방적인 학급이 있고 민주적이면서 조직적인 학급이 있다. 우리나라의 과밀학급은 아동의 심신발달을 저해하고 학습효과를 저하시키며 교사와 아동의 상호관계를 서먹서먹하게 할 뿐 아니라 교사의 부담도 크다.
<<참 고 문 헌>>
http://www.kwc.ac.kr/professor/upload_files/2003.10.28_%BE%C6%B5%BF%B1%E2.hwp
-유아사회교육/ 이은화, 김영옥 공저, 양서원
-문제해결 활동이 유아의 타인 감정 조망능력과 친사회적 행동에 미치는 효과/ 박명애
-서명: 인간발달 저자: 유가효, 정옥분, 조복희 출판사: 교문사
-서명: 아동발달 저자: 유효순 출판사: 창지사
-서명: 발달심리학 저자: 송명자 출판사: 학지사
-서명: 아동의 세계 저자: 이영, 조연순 출판사: 양서원
-서명: 발달심리학 저자: 정옥분 출판사: 학지사
-http://tole73.hihome.com/child/peer.htm
-http://blog.naver.com/amadoo6u.do?Redirect=Log&logNo=140007612924
-www.hanrw.ac.kr/data/f
-33-인간행동과 사회환경
-www.star.cnue.ac.kr/~jaebong/non/bong10.htm
-자아발견과성취동기
-http://www.yeunsoo.com/right/counselor/emotion.htm
-http://home.ewha.ac.kr/~sped/jungsu2-book.htm
-http://kin.naver.com/browse/db_detail.php?d1id=8&dir_id=802&docid=123202
-http://blog.naver.com/maruyichi2.do?Redirect=Log&logNo=60004424068

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