영아기 유아기 아동기 발달특징 발달특성 발달과업

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목차

영아기, 유아기, 아동기 발달특징

I. 영아기 발달
1. 애착발달
2. 정서발달
3. 인지발달
4. 영아기 발달과 사회복지실천

II. 유아기 발달
1. 유아기 발달과업
2. 인지발달
3. 사회성 발달
4. 성정체감 발달
5. 놀이발달
6. 공격성 발달
7. 부모의 양육태도
8. 아동학대

III. 아동기 발달
1. 아동기 발달과업
2. 학교환경
3. 또래관계
4. 대중매체의 영향
5. 아동기 발달과 사회복지실천
6. 아동기 아동의 발달장애

* 참고문헌

본문내용

준다. 또한 적절한 행동이 무엇인지에 대한 중요한 정보제공처 역할을 한다. 아동의 역할이나 행동은 또래집단으로부터 강화를 받기 때문이다. 아동은 친구들과 비음해지기를 원하고, 같은 옷을 입고 같은 용어를 쓰며 같은 게임을 하기 원한다.
4. 대중매체의 영향
또 하나의 주요 관심사는 대중매체가 아동에게 미치는 영향이다. TV나 인터넷 등 대중매체는 점차 아동의 사회화에 중요한 도구가 되었다. 아동은 깨어있는 동안 일상생활의 상당한 시간을(약 3분의 1 이상) TV를 보거나 인터넷을 하는 데 소비한다. 물론 어떤 프로그램을 보는가에 따라 해로운 효과도 발생할 수 있고 이로운 효과도 발생할 수 있다. 연구자들은 TV프로그램이 아동의 공격성에 영향을 미친다고 지적하고 있다. 또한 성역할에 대한 고정관념에도 영향을 준다고 한다.
연구자들은 오락이나 여가를 위해 텔레비전이나 컴퓨터게임에 의존하는 아동들은 상상력이나 신체적 운동에 대한 기회를 잃어버린다고 주장한다.
Freud에 의하면, 이 단계는 잠재기로서 정서적인(성적 충동의) 휴면기에 해당된다. 그러나 최근 들어서는 이성적 활동이 초등학교 고학년만 되어도 활발한 경우를 보게 된다. 이러한 이유로는 이혼의 증가, 부모의 관심의 부족, 과거보다 빨라진 사춘기, 인터넷 등의 대중매체의 발달 등을 들 수 있다. 이 단계의 인지발달단계는 Piaget의 구체적 조작기에 해당된다.
5. 아동기 발달과 사회복지실천
다음은 이 시기에 아동이 사회적으로, 심리적으로, 학문적으로 적응하는 데 있어 겪게 되는 어려움과 사회사업가의 역할에 대해 알아보자. 많은 아동들이 학교에 적응하는 데 어려움을 겪고 행동문제나 학업수행상의 문제를 발생시킨다. 이러한 문제가 교정되지 못하면, 아동은 연속해서 실패를 맞보고 낮은 자존감과 계속되는 정서적, 행동적 문제를 갖게 된다.
학교에서 아동들이 잘 적응하여 능력 있는 성인으로서의 역할을 할 수 있도록 지금부터 도와주어야 한다. 보통 학문적 실패는 낮은 사회 경제적 지위를 가진 학생들에게서 발생한다. 사회사업가의 역할은 아동, 가족, 선생님과 함께 치료계획을 세우고 수행하는 것이다. 주의해야 할 점은 선생님이나 가족에 의해 아동의 행동에 낙인이 붙지 않도록(예: 행동장애, 주의력 결핍장애 등) 주의해야 한다. 이러한 낙인은 아동의 자아개념과 사회적 기능에 해로운 영향을 줄 수 있다. 아동은 자신이 치료받는 데 대해 부끄러움을 갖고 불안감을 갖게 된다. 그러므로 놀이 치료가 효과적인 접근일 수 있다.
또래집단의 구조는 아동기의 성장에 도움을 주지만 고통도 준다. 학교사회사업가는 종종 아동이 또래집단의 권력구조와 잘 협상할 수 있도록 도와주어야 한다. 특히 최근 문제가 되고 있는 집단따돌림(bullying)의 문제가 발생하지 않도록 도와주어야 한다. 집단따돌림은 왕따로 흔히 불리는데, 우리나라에서도 1990년대 이후 심각하게 문제화되고 있다. 피해학생이나 가해학생들에게 사회적 적응을 잘 할 수 있도록 사회기술을 학습시켜 주어야 한다. 사회사업가는 집단지도를 통해 대화하는 법, 갈등해결, 자기주장 기술을 가르쳐 줄 수 있다.
이 시기는 아동학대가 자주 감지되는 시기이기도 하다. 폭력에 노출되어 있는 아동은 주의력이 결핍되고 이는 학문수행의 어려움으로 연결되며 자존감에 영향을 미친다. 아동이 가족에만 머물러 있지 않고 학교에 다니기 시작하면서 학대나 방임을 당한 징후를 보이게 되는데, 학교사회사업가는 이를 발견하면 즉시 신고해야 할 의무를 가진다.
6. 아동기의 발달장애
학령기의 아동은 불안, 우울, 행동장애, 주의력결핍장애, 자폐증 같은 다양한 정신건강문제를 가질 수 있다. 미국에서는 약 12%의 아동이 정신건강 치료를 요하는 정서적 문제를 가지고 있고, 이들 중의 약 20-30%만이 적절한 정신건강서비스를 받고 있다고 한다. 위의 장애들 중에서 주의력결핍장애가 아동기에 가장 흔하게 진단되는 장애인데, 약 3~5%의 유병률로 나타나고 있다. 또한 학교공포증 같은 분리불안장애도 매우 흔하게 나타난다. 학교에 가야 할 시간 1시간을 전후하여 몸에 열이 나거나 배가 아픈 증상이 나타나는데 이는 학교 가는 데 대한 강박심리에서 나온 신경증이다.
정신지체아는 학교에서 가장 어려움을 겪는다. 정신지체아는 일반적으로 주의집중시간이 짧고 언어의 제약성을 갖고 있으며 흥미범위의 협소, 경계의식의 부재, 선과 악의 구별이 어렵다. 강한 고집을 부리기도 한다.
정신지체아동은 대부분 고등교육기관에 진학하지 못하기 때문에 성인으로서의 생활 준비를 위해 전환교육이 필요하다. 전환교육은 정신지체아들이 사회에서 독립된 생활이 가능하도록 생활중심의 교육과 직업교육을 포함한다. 지역사회에서 생활하는 데 필요한 기술, 가정생활, 직업생활, 여가생활 등으로 구성된 지역사회중심 교육과정이 필요하다. 이러한 전환교육은 학령기부터 시작하는 것이 바람직하다. 또한 교육 이외에도 학령기부터 장애아에 대한 평생계획을 수립하여 주거 및 재정 문제 등에 대한 대책을 세움으로써 가족의 심리적 부담을 완화시켜 줄 필요도 있다.
앞으로 학교사회사업제도가 정착되어 학교와 가족, 그리고 지역사회를 연계하여 어려움을 겪고 있는 아동에게 다차원적 서비스가 이루어질 수 있어야 할 것이다. 학교와 가정을 연결하는 '학교-가정 지원센터'의 설립도 고려해 볼 필요가 있다. 앞으로 학교사회사업가는 위기개입, 아동학대의 발견과 의뢰, 집단상답, 폭력예방 등의 역할에 앞장서야 할 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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