인간발달

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인간발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간발달

I. 인간발달의 개념

II. 인간발달의 원리
1. 유전과 환경의 상호작용
2. 연속적 과정과 일정치 않은 속도
3. 일정한 순서와 방향
4. 적기성
5. 개인차 및 상호관련성
6. 점성원리 또는 연속성 원리
7. 분화와 통합의 과정
8. 연령의 증가에 따른 발달경향 예측의 어려움

III. 인간발달의 관점
1. Freud의 정신분석학적 관점
2. Erikson의 심리사회적 관점
3. Piaget의 인지발달 관점
4. Skinner & Bandura의 행동주의 관점
5. Maslow & Rogers의 인본주의 관점
6. Bronfenbrenner의 생태체계적 관점

IV. 인간발달에 영향을 미치는 요인
1. 성장
2. 성숙
3. 학습
4. 경험

V. 발달과업

VI. 인간발달단계

* 참고문헌

본문내용

로 개인이 적극적으로 참여하는 미시체계 맥락들 간의 상호관계, 외체계로 개인의 발달에 영향을 미치지만 직접적인 역할을 하지 않는 생태환경(예 : 부모의 직장, 이웃, 교회), 거시체계로 중간체계와 외체계를 포괄하는 체계(예 : 각 문화의 가치관, 신념, 이데올로기)로 설명한다.
IV. 인간발달에 영향을 미치는 요인
(1) 성장(Growth)
성장은 키가 커지고 몸무게가 늘어나는 것과 같이 신체의 크기와 근육의 세기 등의 양적인 증가를 의미한다. 대개 신체적 성장은 예측할 수 있으며, 따라서 성장 양상은 아동의 정상적인 발달을 알려주는 임상척도로도 사용된다. 그러나 학자에 따라서는 성장을 꼭 신체적 성장에만 국한하지 않고 심리적 변화까지 포함시키는 경우도 있다. 성장에 비해 발달이란 신체뿐만 아니라 양과 질에서의 상승적 또는 퇴행적 변화를 모두 포함하기 때문에 발달이 성장보다 넓은 개념이다.
(2) 성숙(Maturation)
동물의 본능적인 행동은 어떤 특정한 성숙의 시점에서 나타난다고 할 수 있으며 동물의 행동은 본능적이라고 이해되고 있지만, 어떤 특정한 시기까지 성숙하게 되면 후천적으로 획득한 행동으로 볼 수 있으며 이러한 형상은 인간에게서도 발견된다. 성숙은 부모로부터 받은 유전인자가 지니고 있는 정보에 따라 일어나는 프로그램화된 변화이며 경험이나 훈련에 관계없이 일어나는 것으로, 내적 유전적 메커니즘에 의해 출현되는 신체적 심리적 변화를 의미한다. 인간행동의 다양한 변화 중에서 사춘기의 제2차 성징의 출현과 같이 주로 유전적 요인에 의해 야기되는 변화를 의미한다. 발달은 유전과 환경 사이의 상호작용에 이루어지는 변화를 의미하므로 발달이 성숙보다 넓은 개념이다.
(3) 학습(Learning)
후천적 변화의 과정으로 특수한 경험이나 훈련 또는 연습과 같은 외부자극이나 조건, 즉 환경에 의해 개인이 내적으로 변하는 것을 의미한다. 경험을 쌓음으로써 행동이 비교적 지속적으로 변화하고 안정되어 그 뒤의 행동에 효과를 가지게 된 경우를 말한다. 즉 후천적 변화의 과정이라고 할 수 있다. 발달이란 경험이나 훈련은 물론 유전적 요인에 의해 일어나는 변화까지도 포함하고 있으며, 내적인 변화뿐만 아니라 외적인 변화까지도 포함하고 있기 때문에 학습보다 넓은 의미를 지니고 있다.
초기 학습에 의한 행동의 발생은 생물학적 성숙이 행동발달의 전조임에는 틀림없지만, 출생 후의 학습경험도 성숙 요인과 복잡하게 상호작용하면서 행동발달에 영향을 미친다. 그동안 초기 경험과 장차 학습능력이 구체적으로 관련되어 있다는 증거들이 계속 축적되어 왔는데, 이러한 증거들은 초기 학습이 장차 학습에 영향을 미칠 뿐만 아니라 어떤 것들은 초기에 반드시 학습되어야 한다는 것을 시사해주고 있다.
(4) 경험(Experience)
경험은 인간과 환경과의 만남이다. 즉 영양섭취, 약물복용, 가족생활, 학교, 사회생활, 대중매체 등 개인이 접하는 모든 심리적 물리적 환경과의 상호작용이 바로 경험으로 경험은 발달에서 중요한 역할을 담당한다.
V. 발달과업
발달과제는 인간의 환경에 대한 지배를 증가시키는 기술과 능력으로 구성되어 있으며 신체적 인지적 정서적 기술의 획득을 반영한다. 사람들이 사회에 의해서 부과된 과제를 배우는 과정이라는 발달의 맥락에서 살펴볼 때, 발달과업(development)이란 개인의 욕구(need)와 사회의 요구(demand)와의 가교적 역할을 하는 것으로서, 우리 삶의 어떤 특정 시기에 일어나는 것이라고 정의하는데 그것의 성공적인 성취는 이후의 삶에서 행복과 성공을 가져오는 반면, 실패는 불행과 사회적 불만, 그리고 이후의 과업에서 장애를 가져오며 발달과업을 잘 수행하지 못할 경우 부적응상태가 유발된다.
발달과업은 특정 연령이 되면 그 시기에 획득해야 하는 기술과 능력이 있으며 특정한 지식이나 기술 혹은 기능 등으로 구성되어 있다. 특정한 연령에서 어떤 기술이 획득되어야 하는지를 결정하는 데 사회적 역할과 더불어 육체적 성숙도 중요하다 할 수 있다. 또한, 특정한 사회에서 각 연령에 부합하는 정상적인 발달이 어떤 것인지 이해하는 근거를 제공하며 각 발달과업에 대해 성공하거나 혹은 실패한 경험은 사회복지 실천에서 중요한 의미가 있다.
발달과업의 원인에 따른 분류를 살펴보면 육체적 성숙에서 오는 과업은 걷고, 달리고, 던지고, 말하고 성인기에 이르러 이성의 마음에 들도록 행동하는 법 등을 배우는 일, 중년에 들어서 갱년기에 적응하는 것 등을 들 수 있다. 또한 개인적 동기에서 오는 과업으로는 인격의 성숙으로부터 나타나며 개인의 가치와 열망의 형태를 취하는 과업, 즉 직업적 성공에 필요한 기술을 습득하는 과업이다. 그리고 사회의 압력에서 그 동기를 찾을 수 있는 과업은 책임 있는 시민의 역할을 읽거나 배우는 과업이다.
인간행동은 연속적인 과정이며 일정한 방향이 존재한다. 또한, 인간행동의 속도는 일정하지 않으며 점성원리를 따르기 때문에 특정 단계에서 발달은 이전단계의 발달과업의 성취 정도에 영향을 받는다.
VI. 인간발달단계
발달단계의 구분은 학자에 따라 차이가 있고 개인의 특성과 사회에 따라 독특하기 때문에 획일적으로 나눌 수 없다. 또한, 나이로 구분하지만 단계별로 나이를 구분하는 것은 대략적이며 엄격하지 않다. 대개 구분된 나이를 전후해서 발달적 전황이 이루어지며 연속적으로 일어나며 과정에 형성되었던 구조 속에서 현재의 경험이 복합적으로 융화되면서 발달한다. 발달단계란 어떤 과제의 성취와 특정한 측면의 발달이 강조되는 삶의 기간으로 고유한 특징이 있어서 전후 단계로부터의 구분이 가능하다.
<표> 인간발달의 일반적인 단계 구분
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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