가톨릭 종교 교과서 분석

소개글

가톨릭 종교 교과서 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 영역분석

　　가. 성격

　　나. 목표

　　다. 내용

　　라. 교수-학습방법

　　마. 평가


Ⅲ. 제언


Ⅳ. 결론

본문내용

으로 볼 때 가톨릭 교과서는 체계성의 측면이 약함을 볼 수 있다. 체계성의 측면이 약한 이유는 명료화된 목표의 부재에서 찾을 수 있을 것이다. 가톨릭 교과서의 맥을 관통하는 하나의 기준이 없음으로 해서 가톨릭 교과서는 전체적으로 체계성의 측면이 떨어진다 하겠다.
나) 효율성의 측면
가톨릭 교과서는 전체적으로 효율성의 경향을 띠고 있다. 딱딱한 이론 부분을 최소한으로 다루고 학습자들의 현실 문제나 관심사를 고려한 주제들을 더 많이 다룸으로써 학습자들의 동기 유발을 높이고자 했고, 전체적으로 그림이나 사진을 효과적으로 삽입함으로써 학습자들의 호기심을 자극하려는 시도를 볼 수 있다.
다) 정당성의 측면
종교 교과서임에도 불구하고 지나치게 가톨릭을 강조하려는 경향을 보이고 있는데, 어떤 주제에 대한 가톨릭 교회의 입장만을 소개하는가 하면 예화 사용에 있어서도 가톨릭을 소재로 한 예화들이 집중적으로 쓰이고 있어 종교 교과서라고 하기에는 약간의 무리가 따른다고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 제언
가. 성격
가톨릭 종교 교과서의 성격부분에 대해서 제언할 것은, 이 성격이라는 것이 목적이라는 것과 의미를 상통하는 것인데 이 7차 교육과정에 의해서 편찬된 가톨릭 종교 교과서는 하나의 성격 전체를 통틀어서 이야기하고 있는 명확한 목표가 없다는 것이 가장 큰 문제라고 할 수 있다.
교과서의 가장 중심된 목표가 없으니 각 부분들의 구성의 체계성의 있어서 보면 각 단원마다의 내용들이 나름대로는 연결성을 가지고서 하나의 방향으로 이어나가고는 있지만 정확한 목표제시가 되어 있지 않기 때문에 교과서의 흐름이 분명한 흐름의 방향성을 제시해주고 있지 못하고 있는 것이 사실이다.
그렇기 때문에 이 문제를 해결하기 위해서는 교과서의 주된 하나의 목표를 아주 명확하게 제시해 주어야지만 교과서의 각 단원마다의 흐름이 제대로 이어지고 분명한 목표아래 그 내용들이 이어지게 되기 때문에 이 가톨릭 종교 교과서에서 가장 시급하게 이루어져야 할 것이 바로 목표를 분명하게 제시해 주는 일일 것이다.
나. 목표
가톨릭 교과서가 보이지 않는 목표기술을 통해 학생중심의 역동적인 효율성에 중점을 둔 긍정적인 시도라고 볼 때 가장 시급한 것은 체계성 중심의 교사 지침서 편찬이라 할 수 있다. 앞에서도 지적한 바와 같이 명시된 목표 진술이 없기 때문에 학생들의 단원에 관한 다의적 해석, 또한 교사들의 내용 이해에 따른 교수방법 및 평가 기준이 모호해 질 수 있다.
이런 경우일 수 록 교사의 지도력이 가장 중요한데 가톨릭 교과서의 본래적 목표를 달성하기 위해서는 교사들에게는 효율성의 측면보다는 체계적인 측면에서의 교사 지침서를 통해 교육의 푯대라 할 수 있는 목표기술이 명시되어야 하는 작업이 필요하다.
다. 내용
이미 앞에서도 살펴보았지만 가톨릭 종교 교과서는 체계성의 측면이 약함을 알 수 있었다. 그 이유가 바로 뚜렷한 목표의 부재인데, 이 점을 보완하기 위해서는 우선 뚜렷한 목표 선정이 우선되어야 할 것이다.
효율적인 부분이 높은 가톨릭 종교 교과서는 학습의 현장에 쓰이는 데에 적절하다라고 보는데, 더 첨가되었으면 하는 부분은 종교 교과서라는 과목답게 타종교에 대한 내용에 지면을 더 할애하여 학습자들로 하여금 종교 일반에 대한 풍부한 이해를 가져올 수 있어야 한다라고 본다.
라. 교수　학습 방법
교수학습 방법에 있어서는 총론에서 제시해 주고 있는 토론형의 교수학습 방법을 아주 잘 따르고 있는 것이 사실이다.
그렇지만 여기에도 문제는 있는데, 그것은 강의식의 방법에서는 탈피해서 토론 중심의 수업 방향으로 발전시켜 나가고는 있지만 그래도 현재 학교 교육의 현장에서 이루어지는 수업의 방법 중에서 중심이 되는 방법은 강의식의 방법을 사용한다는 것이 사실이다.
가톨릭 종교 교과서에서 이야기하고 있는 토의법과 토론법을 어떻게 하면 현실에서 좀더 구체적이면서 현실성 있게 잘 이끌어 갈 수 있을 지에 대해서 좀더 교과서를 편찬하고 그 교과서를 사용하고 있는 현직 교사들이 같이 고민해봐야 할 것이며 이 문제를 해결하기 위해서는 피할 수 없는 문제일 것이다.
그렇기 때문에 이 교수학습 방법에 있어서 시급하게 요구되는 것은 학생들의 다양한 의견들 다양한 생각들을 교사의 생각과 사고에 의해서 짤라 버리는 것이 아니라, 그 다양한 학생들의 의견을 아주 자유롭게 표현할 수 있는 질문의 유형을 제대로 개발 시켜서 수업을 해야지만 이 가톨릭 종교 교과서에서 말하고 있는 방향대로 학생들을 이끌어 갈 수 있을 것이라는 제언을 해 본다.
마. 평가
무엇보다 시급한 것은 명확한 목표의 설정이라고 본다. 목표 없이 평가를 한다는 데에는 무리가 있기 때문이다.
총론에 나와 있는 평가 부분을 참고로 볼 때, 가톨릭 종교 교과서의 평가 방법이 좀 더 다양해져서 현재 가장 많이 쓰이는 토론이나 있는 사실 그대로를 기술하는 서술식이 아니라 실천할 수 있고 또 학생 스스로가 자료를 수집하고 관찰하며 또한 감성 지능을 기를 수 있도록 정의적인 내용을 평가할 수 있는 평가 방법 등 다양한 평가 방법이 도입되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결론
이상은 가톨릭 종교 교과서를 다섯 가지 교육 과정 구성요소를 중심으로 체계성, 효율성, 정당성의 관점에서 살펴 보았다.
제7차 종교교육과정은 제6차와 달리 효율성의 관점을 중심으로 종교학적 종교 교육 뿐 아니라 학생들이 실제의 삶에서의 행동변화에 기여할 수 있는 행동적 차원들을 가톨릭 종교의 기준으로 제시해 주었다.
이이 발맞추어 가톨릭 교과서도 효율성의 측면을 고려한 교과과정으로 구성되었다고 볼 수 있다. 현대를 살아가는 고등학생들이 경험하고 갈등하게 되는 시대적 문제들에 종교적 삶의 지표를 제시함으로써 건전한 종교관을 형성할 수 있도록 도와 줄 수 있으며, 현실적으로 부딪치는 부분들에 있어 실제적 행동가능성을 열어 주었다.
이는 기존의 종교 수업이 교재와 수업내용이 별개로 진행될 수밖에 없는 상황에서 가톨릭 종교 교과서가 수업을 위해 실제적으로 활용될 수 있으리라 기대한다.
물론 아직 수정하고 보완해야 할 부분들이 있지만 부족한 부분들을 체계화시킨다면 가톨릭에서 얻고자 하는 교육목표를 충분히 달성할 수 있을 것이다.

키워드

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