장기기억(LTM ; Long-Term Memory) 모형 - 장기기억의 망상모형, 특징비교모형, 명제모형, 병렬분산처리모형, 이중부호모형

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장기기억(LTM ; Long-Term Memory) 모형 - 장기기억의 망상모형, 특징비교모형, 명제모형, 병렬분산처리모형, 이중부호모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

장기기억(LTM) 모형

I. LTM의 망상모형

II. LTM의 특징비교모형

III. LTM의 명제모형

IV. LTM의 병렬분산처리(PDP) 모형

V. LTM의 이중부호모형

* 참고문헌

본문내용

표상에 대해서만 논의하였다. 그러나 삼恣imagery)이 무엇인지 누구에게 물어 보라. 그러면 그 사람은 "내 마음에 있는 그림'이라고 대답할 것이다. 이것은 심상 정보는 언어 정보와는 다른 어떤 방법으로 표상됨을 의미하는 우리는 심상 정보의 다양성(특히 시각적 표상보다는 심상적 표상이 더 많기 때문에)을 어떻게 설명하는가? 우리는 좋아하는 노래의 가락, 또는 피부에 닿는 고양이털의 감촉을 상상할 수 있다(청각 심상과 촉각 심상의 예). 같은 방법으로, 근각 삼상(근육이완 훈련에 활용)과 함께 후각 삼恣"이 냄새는 사과 파이에서 나는가?")의 예를 만들 수 있다.
심상에 대한 우리의 주관적 인상에도 불구하고, 모든 심리학자들이 정보 저장의 별개 형태로서 심상의 존재를 수긍하는 것은 아니다(예, Pylyshyn, 1973).
예를 들면, 시각적 심상에 대한 연구는 사람은 그림의 시각적 속성보다는 그림의 의미를 기억하는 것을 증명하였다. 이것은 시각적 부호와 언어적 부호의 일원적 관점을 지지한다. 즉, 그림에 관한 정보는 언어 정보와 같은 방식으로 표상되는 것으로 가정함을 뜻한다.
그러나 다른 연구는 이러한 일원적 관점에 도전하였다. Shepard와 그의 동료이 수행한 일련의 실험에서(Shepard, 1978), 피험자는 관련 없는 물건들 사이에서 같은 쌍을 찾기 위하여 3차원 그림의 심상을 마음속으로 이리 저리 궁리하는 것 같았다. 즉, 한 쌍을 찾는 데 걸린 시간은 검사 그림을 쌍의 위치로 순환시키는 데 소요된 회전수와 직접적으로 관련되었다. 이것은 피험자가 심상을 생성하기 위해서 기억하고 있는 정보에 의존하도록 말해 주었을 때도 같은 결과가 나타났다.
추상적 단어보다는 구체적 단어가 기억에 유리하다는 사실도 기억 표상의 일원적 관점에 대한 문제를 제기한다. 우리는 같은 단어 목록에 있는 자유, 정의와 같은 단어보다는 법선, 사과, 얼룩말과 같은 단어를 훨씬 더 쉽게 기억한다. 그러나 만약 이중부호나 이중체계 접근을 택하면, 이 결과는 설명이 더 쉬워진다. 이중체계 관점에 따르면(Paivio, 1971; 1986; 1991), 기억표상에는 두 가지 체계가 있다. 하나는 언어정보 체계이고, 다른 하나는 비언어정보 체계이다. 이와 같이, 구체적 단어의 투입에 대해서는 두 개의 부호가 가능하다. 단어의 의미는 언어체계로 표상될 수 있지만, 그 단어의 심상은 심상체계로 표상될 수도 있다. 회상에 이용 가능한 두 개의 기억체계(추상적 단어에 대해서는 한 개의 기억 체계)를 가진 피험자는 구체적 단어를 더 잘 기억해야 한다.
심상체계가 시각적 또는 다른 심상정보를 저장하는 데 작용하는 정화한 방식은 알려지지 않고 있다. 그러나 정신적 심상은 시각적 표상에 대한 정확한 복사물이 아니라는 점에서 이중부호이론가들 사이에 일치된 견해를 보이고 있다.
심상은 상세한 부분이 생략되고, 불완전하거나 부정확하게 기록되기 때문에 정밀하지 못한 표상을 나타내는 경향이 있다. 또한, 심상은 희미해지고 선명해지는 부분을 유지해 나가는 노력이 요구된다(Kosslyn, 1980). 예를 들면, 여러분이 잘 아는 어떤 사람에 대해서 생각해 보고, 그 사람의 얼굴을 시각화하여 보자.
그 사람은 안경을 쓰고 있는가, 그러면 그 사람은 어떤 모습인지 기억하는가?
여러분의 친구가 안경을 쓰고 있는지를 언어적으로 기억할 수 있으면, 그 사람이 어떤 모습인지를 시각적으로 재구성할 수 있게 될 것이다.
연구자들은 언어체계와 심상체계간의 강한 결합을 가정한다. 이 때문에 수업에서 심상과 시각적 보조물을 형성하도록 지시하는 것은 언어 내용의 학습을 높이는데 도움을 주는 것 같다. 심상은 학습자에게 수업에서 설명되지 않는 것을 표상하고, 이해와 문제해결을 촉진시키기 위해서 이들 표상을 변형시킬 수 있도록 하기 때문에 학습에 중요한 것으로 Kosslyn(1980)은 시사한다. 시각적 보조물은 언어 기능이 낮은 학습자에게 특별히 유리하게 작용한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

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