학령전기 아동발달

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학령전기 아동발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학령전기 아동발달

I. 신체적 발달

II. 인지적 발달
1. 직관적 사고의 발달
2. 학령전기의 인지적 특성과 보존개념의 상반성
1) 중심화
2) 직관적 사고
3) 비가역적 사고
3. 도덕성 발달
1) 일반적 특징
2) 초자아의 발달
3) 타율적 도덕성
4) 전인습적 도덕발달단계

III. 사회정서적 발달
1. 정서발달
2. 성역할 발달
3. 자아개념 형성
4. 집단놀이

IV. 학령전기 아동발달과 사회복지실천과의 연관성
1. 성격발달 측면
2. 정서발달 측면
3. 인지발달 측면

* 참고문헌

본문내용

성역할 발달
이 시기가 되면 전체적인 자아개념에 자신의 성을 연결시킬 수 있게 된다. 자신의 성역할에 대한 인식이 생겨서 여아는 여자에 맞는 행동과 남아는 남자에 맞는 행동에 관심을 가지고 동성의 친구들과 어울린다. 또한 자신의 성에 따르는 사회적 기대를 의식하기도 한다. 성안정성을 이해하게 되면서. 남아는 자라서 남자어른이 되고 여아는 자라서 여자어른이 된다는 사실을 받아들이며, 사람의 행동이나 겉모습이 달라지더라도 성이 변하지 않는다는 성항상성이 확립된다.
이 시기에 유아가 인식하는 성역할은 그 자신의 성역할 기준에 상당한 영향을 미치기 때문에 아동발달에 매우 중요하다. 아동의 성역할 발달에는 생물학적 요인, 문화적 기대. 부모의 역할, 아버지역할과 아버지 부재, TV의 역할 등이 영향을 미친다고 많은 연구들이 주장하고 있다.
(3) 자아개념 형성
이 시기의 유아는 집단놀이를 많이 하게 되고 자기중심성이 완화되며, 개인이 특정한 역할을 하게 되면 타인은 그에 따른 행동을 기대하게 된다는 것을 알게 된다. 학령전기의 유아는 자신에게 중요한 타인의 반응에 따라 긍정적 혹은 부정적 자아개념을 형성하게 된다.
(4) 집단놀이
놀이는 이 시기 유아의 사회성 발달에 매우 중요한 역할을 하는데, 놀이를 통해 유아는 사회적 관계를 형성 및 확대하고 사회적 기술과 역할을 습득하며, 운동기술을 숙달시키고 타인의 역할을 수용하게 된다. 또한 현실에서 경험한 좌절을 해소할 수 있으며 성취감을 경험하게 된다. 협동과 상호작용의 즐거움을 경험하며, 자신을 표현하고 타인이 자신에게 어떻게 반응하는지 이해하게 되며, 역할관계의 상호성을 배우게 된다. 학령전기에는 이전의 유아기에서 주로 했던 가상놀이보다는 좀 더 구조화되고 현실지향적인 집단놀이에 더 많은 흥미를 느끼게 된다. 이전보다는 자아중심성이 완화되지만, 여전히 자기중심성이 남아 있기 때문에 또래와 자주 다투게 된다. 친밀하고 지속적인 우정은 초등학교에 입학하는 아동기에 가서야 본격적으로 발달하게 된다. 이 시기의 유아의 집단놀이는 아동기의 단체놀이(팀 스포츠)로 발전하는 과도기적인 형태를 보이며, 남아는 남아끼리 여아는 여아끼리 노는 것을 좋아하는 경향이 있다.
IV. 학령전기 아동발달과 사회복지실천과의 연관성
(1) 성격발달 측면
학령전기의 유아는 에릭슨의 주도성 대 죄의식이 형성되는 시기인데, 부모가 유아의 호기심 어린 행동이나 반응들을 인정했을 때 유아는 자신의 행동에 목표와 계획을 세우는 주도성을 지니게 된다. 유아가 주도하는 행동이때로는 사회적인 규범이나 기준에 맞지 않는 것일 수도 있기 때문에 부모는 제지를 하고 꾸지람을 할 수도 있다. 그러나 이때 부모의 제지는 일관성이 있고 유아가 수용 가능한 부드러움을 지니고 있어야 한다.
이 시기에 너무나 심한 꾸지람이나 체벌을 받게 되면 자신이 주도한 행동에 대한 자신감을 상실하여 죄의식을 갖게 된다. 이런 유아는 체념을 잘하고 자신이 무가치하다고 느끼며 소극적이 되기 쉽고, 또래집단의 주변을 맴돌고 의존적이 되기 쉽다.
(2) 정서발달 측면
이 시기의 유아는 자신의 즐거움, 사랑, 분노, 공포, 질투, 좌절감 등을 적절히 경험하고 표현하는 방법을 배우게 된다. 이 과정 중에 자유스럽지만, 남들에게도 받아들여질 수 있는 방식으로 자신의 감정을 표현하는 방법을 배우는 것이 중요하다. 특히 가족 내의 억압적이거나 독재적이거나 폭력적인 분위기 때문에 유아가 자신의 감정이나 생각을 자유스럽게 표현하지 못하고 숨기거나 위장하거나, 너무나 스스로를 억압해서 그런 감정을 느끼지 조차 못하게 될 수도 있다.
이 시기의 중요한 정서적 측면 중의 하나가 공격성이다. 학령전기에 공격적 행동을 할 때 어른들이 중재하고 대안적인 방법을 제시하면, 그것은 중요한 학습경험이 될 수 있고 친사회적 행동을 촉발시키는 계기가 된다.
이 시기에 나타나는 공격적 행동을 제지하지 않고 그냥 두면, 도덕성과 자기통제력의 발달에 지속적인 결함을 초래하고 반사회적 생활양식을 형성하도록 한다. 학령전기 유아의 공격성을 자극하는 요인으로 애정철회기법이나 물리적 방법에 의한 훈육 또는 일관성 없는 훈육 등이 있고 이런 요인들은 학령전기부터 청소년기까지 반사회적 행동과 높은 상관이 있고, 도덕성의 내면화와 자기통제력 발달을 방해한다. 이외에도 다양한 상황이 유아의 공격성을 자극한다. 또래집단의 분위기가 우호적이고 협조적이기보다는 긴장이 많고 경쟁적일 때 적대적 행동이 더 많이 나타난다. 또 가족의 낮은 사회경제적 수준은 유아와 아동이나 청소년들로 하여금 일탈행동을 하는 또래와 쉽게 접촉하게 하고 반사회적 또래집단에 가담하도록 하므로 공격적 행동을 증가시킨다고 한다.
(3) 인지발달 측면
근래에는 인지장애가 과거보다는 조기에 발견되는 편이고, 어떤 이유에서든지 인지장애가 있는 아동이 특수교육을 받게 되는 확률도 높아지고 있다. 그러나 이런 유아들을 위한 특수교육시설이 충분하지 않고, 특히 일반적인 보육시설이나 유치원에서 특수교육을 병행해 주는 경우는 드물어서 부모들은 먼 거리에 있는 특수교육기관으로 어린 유아들을 데리고 다니는 경우가 많은 편이다. 그 밖에도 경제적인 이유 때문에 조기에 개별화되고 적절한 특수교육을 받지 못하는 유아들이 아직도 많은 편이다.
* 참고문헌
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
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현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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발달이론,   개념 정의,   특징 특성