[도덕과교육] 아리스토텔레스 덕 윤리의 이해와 도덕 교육에의 응용

소개글

[도덕과교육] 아리스토텔레스 덕 윤리의 이해와 도덕 교육에의 응용에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

우리 집
교과서 68~71쪽, <황금보다 귀중한 형제의 사랑>
생활의 길잡이 60쪽, <헌 자전거>
<황금보다 귀중한 형제의 사랑> 이야기 요약
어느 산골에 사이좋은 형제가 살고 있었습니다. 그 형제는 늙은 어머니를 모시며 사이좋게 살았습니다. 형제는 살림살이가 어려웠지만 서로 돕고 아껴 주었습니다. 장에 다녀오던 길에 서로 떡을 사이좋게 나누어 먹다가 형제는 금덩어리를 발견하고 서로 갖겠다고 다투었습니다. 그러다 형네 아이와 동생네 아이가 사이좋게 노는 모습을 보고 부끄러움을 느끼고 화해하였습니다. 형제는 황금보다 귀중한 형제의 사랑을 깨닫고 사이좋게 지내었습니다.
<헌 자전거> 이야기 요약
어머니께 새 자전거를 사달라고 조르던 경수는 어머니께서 생활 정보지를 보고 계신 것을 보게 됩니다. 학교에 다녀와 보니 어머니께서 경수에게 헌 자전거를 사주셨습니다. 경수는 볼멘소리로 자전거를 타지 않겠다고 말했고, 어머니께서는 어쩔 줄 몰라 얼굴이 빨개지셨습니다.
2. 제재 설정의 이유
아리스토텔레스의 덕 윤리에 따르면, 어린 시절에 덕을 쌓는 훈련을 하는 것은 유덕한 인격인 양성을 위해 매우 중요하다. 본 제재는 감동적인 이야기를 통하여 ‘효도’와 ‘우애’라는 덕을 훈련할 수 있는 부분으로, <황금보다 귀중한 형제의 사랑>과 <헌 자전거>는 2차시인 정의적 측면 수업의 부분에 해당한다. 따라서 본 방안에서는 감동적인 이야기를 통하여 도덕적 감정을 습관화하는 훈련을 제시하도록 하겠다.
3. 덕 윤리 지도 방안
수업절차
지도 방안
도덕적 관련사례 알기/ 관련 경험 환기하기
효도와 우애의 관련 사례를 자기 눈높이에서 찾아 알아보기
‘엄마, 아빠, 사랑해요!’, ‘우리 언니, 오빠, 동생이 최고야!’ 등의 방식으로 눈높이 경험 이야기하기
학습문제 확인하기 : 부모님과 형제들에 대한 나의 마음을 잘 표현할 수 있을까?
도덕적 감정 표현하고 공유하기 / 도덕적으로 본받을 점 찾기
▶ 부모님의 마음 이해하기
<헌 자전거> 보고 이야기하기
- 경수가 원하는 것이 무엇이었나요?
- 경수의 태도를 어떻게 생각하나요?
- 타지 않겠다고 화를 내는 경수를 본 어머니의 마음은 어떠했을까요?
- 경수처럼 부모님을 섭섭하게 해드린 일이 없나요?
▶ 형제간의 우애에 대한 이야기 나누기
<황금보다 귀중한 형제의 사랑> 내용 알아보기
- 가난한 형제는 어떤 사이였나요?
- 형제가 서로 다투게 된 까닭은 무엇인가요?
- 서로 다툰 사실을 부끄럽게 생각한 까닭은 무엇인가요?
▶ 부모와 형제간의 사례에서 모범행동 이야기 나누기
- 모범행동을 찾은 까닭은 무엇일까요?
- 나의 행동과 비교해보기
- 본받을 점 찾기
자신을 반성하고 실천의지 다지기
▶ 부모님과 형제에게 어떻게 했는지 자신의 생활 반성하기
- 나는 평소에 부모님께 어떻게 했는가?
- 나는 평소에 형제간에 어떻게 지냈는가?
▶ 부모와 형제, 보살펴주시는 분에 대한 효도와 우애의 ‘마음 그리기’
평소 표현해 보지 못했던 감사와 사랑과 칭찬과 다짐의 마음을 표현해보기
- 부모님께 감사와 사랑의 마음을 표현해 봅시다.
- 형제에게 감사와 사랑의 마음을 표현해 봅시다.
- 나를 보살펴주시는 분께 감사와 사랑의 마음을 표현해 봅시다.
▶ 부모와 형제와 보살펴주시는 분에 대한 효도와 우애의 다짐해보기
- 매일 10분 이상 부모님의 어깨를 시원하게 주물러 드릴 것을 다짐합니다.
4. ‘마음 그리기’ 전략 박석주(2005), 쉽게하는 도덕과 수업의 실제, 삼남, p67~68.
① ‘마음 그리기’ 전략 : 볼 수도 없고, 만질 수도 없으며, 알 수도 없는 각자의 마음 상태 즉, 모범적인 사례에 대한 마음의 상태이건, 친구의 표현에 대한 마음의 상태이건, 마음을 밖으로 표현해서 다른 사람이 이해할 수 있도록 하는 활동 전략
② ‘마음 그리기’ 전략이 덕 윤리 지도에 시사하는 점 : 아리스토텔레스의 덕은 교육과 훈련을 통해 습관화되는 것이 가장 중요하다. 도덕과 2차시인 정의적 측면의 수업을 통해 도덕적 감정을 습관화하기 위해서는 구체적인 실천 의지를 다지는 절차가 필요하다. ‘마음 그리기’는 아동들이 스스로의 감정을 표현할 수 있는 구체적 방안을 직접 써봄으로써 실제 상황에서 이를 바로 실천에 옮길 수 있도록 할 수 있다는 점에서 덕 윤리를 효과적으로 지도할 수 있는 전략이라고 판단된다.
③ ‘마음 그리기’ 전략의 예시
활동
대상
감사와 사랑의 ‘마음 그리기’
효도와 우애를 다짐하는 ‘마음 그리기’
부모
오늘 아침에도 우리 엄마는 어제 엉망이 된 내 옷을 언제 세탁했는지 곱게 다림질을 하고 계셨다. 마음을 표현하지는 못했지만 너무너무 감사하고 고마웠다. ‘엄마, 사랑해요!’라고 말하고 싶었다.
오늘은 엄마에게 사랑의 마음을 표현해야겠다. 무슨 말로 표현할까? 이렇게 해야지.
“엄마! 오늘은 옷 깨끗하게 입었어요. 다림질 힘들죠? 엄마 항상 고마워요. 엄마! 내가 엄마 많이 사랑하는지 알지요. 공부도 열심히 할게요. 예쁘게 봐주세요.”
형제
저녁에 곤히 잠들어 있는 동생을 보았다. 슬그머니 웃음이 나왔다. 오늘 아침에 친구 생일에 초대되어 갔는데 동생이 자꾸 따라온다고 하였다. 할 수 없이 같이 가게 되었는데 동생은 내 허리만 붙잡고 따라 다녔다. 귀찮았다.
동생 때문에 그리 즐겁게 놀지 못하였다. 그러나 잠들어 있는 동생을 보니 언니인 내가 더 잘해주지 못한 것이 후회되었다. 같이 놀아줄 걸 하는 생각도 들었다.
내일은 동생과 함께 꼭 놀아주어야겠다. 무얼 하고 놀까? 공기놀이를 할까, 인형놀이를 할까? 그래, 두 가지를 다 해주어야지. 좋은 언니가 되어야지. 함께 놀아주는 언니가 되어야지. 예쁜 내 동생!
IV. 참고 문헌
<책>
Robert L. Arrington(1998), 김성호 역(2003), 서양 윤리학사, 서광사
유병열(2006), 도덕교육론, 양서원
서강식 외(2004), 도덕과 교육의 이론, 인간사랑
박석주(2005), 쉽게 하는 도덕과 수업의 실제, 삼남
강성률(2005), 철학의 세계, 형설출판사
<논문>
김정신(2005), 아리스토텔레스의 덕 이론과 도덕 교육 - 실천적 지혜와 도덕적 덕의 상호 작용을 중심으로, 경인교대교육학석사논문

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