타당도와 신뢰도와 객관도

소개글

타당도와 신뢰도와 객관도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 타당도
1. 타당도의 분류
2. 타당도의 내용

Ⅱ. 신뢰도
1. 신뢰도의 분류
2. 신뢰도의 내용
3. 신뢰도에 영향을 미치는 요인
※ 신뢰도와 타당도 비교

Ⅲ. 객관도
1. 객관도의 불안정 원인
2. 객관도의 분류
3. 객관도의 향상 방법


♣ 참고문헌

본문내용

나) 신뢰계수 추정법 중 가장 알려진 방법은 크로바흐(Cronbach)의 알파계수(α)인데 그 값은 적어도
0.60은 넘어야 신뢰도가 만족할 수준이라고 볼 수 있다.
♣ Cronbach의 α 계수
: 한 개의 검사를 한 집단에 실시하고 거기에서 나오는 오차 변량을 제외한 진점수 변량을 추정해
보려는 노력이 시도되면서 Fisher가 개발한 변량분석에 기초하여 개발되었다. 즉, 한 검사 속의 문
항들 사이의 신뢰도 계수는 문항 간의 평균 공변량/문항간 평균 변량의 비(ratio)로 나타내려는 개
념.
3. 신뢰도에 영향을 미치는 요인
첫째, 문항의 수, 문항이 많을수록 측정 오차를 줄일 수 있다. 즉 신뢰도 계수가 높게 나온다.
둘째, 문항의 난이도가 적절하여야 한다.
셋째, 문항의 변별도가 적절하여야 한다.
넷째, 검사도구의 내용이 보다 구체적이고 좁은 범위의 내용이어야 한다.
다섯째, 검사 시간이 충분히 주어져야 한다(문항 반응의 안정성을 보장받기 때문).
※ 신뢰도와 타당도 비교
1. 신뢰도와 타당도의 관계
타당성 있는 측정은 항상 신뢰성이 있으며 신뢰성 없는 측정은 타당도가 보장되지 않는다.
측정도구의 신뢰도가 타당도에 비해 확보하기가 용이한 이점이 있기는 하나 일반적으로 타당도의 수립이 보다 더 가치가 있다.
2. 타당도와 신뢰도에 영향을 미치는 요인
1) 검사도구 및 그 내용
가) 측정의 길이 : 질문이 길어져 조사대상자가 실증을 느끼면 편의주의적·형식적 응답이 발생
나) 문화적 요인 : 관례상 사용되지 않는 단어나 문구 포함 시 문제
다) 개방형 질문과 폐쇄형 질문 : 개방형 질문 시 응답자의 능력·교육수준에 영향을 받는다.
라) 기계적인 요인 : 질문지의 탈자, 오자, 읽기 어려운 단어·페이지의 누락 등은 오해를 유발
2) 환경적 요인
가) 대인면접 시 면접자의 개인적 특성의 영향과 개방형질문의 경우 타인의 영향
나) 측정도구를 완성하는데 필요한 제시의 명백성
3) 개인적 요인 : 응답자의 사회경제적 지위 : 직업, 소득, 교육수준 등과 성별, 연령
4) 사회적 요청 : 응답자들이 진실을 밝히기보다는 사회적으로 바람직하다고 하는 것을 응답
5) 조사자의 편견 : 조사자의 해석으로 코딩 시 조사자 편견개입
Ⅲ. 객관도(objectivity)
객관도를 간단하게 설명하면 평가자, 혹은 채점자의 오차에 관심을 둔 신뢰도의 문제라고 할 수 있다. 신뢰도가 평가도구의 변덕에 의해 결정되는 것이라면 객관도는 채점자의 채점이 어느 정도 신뢰할 만하고 일관성이 있느냐의 정도의 의미를 갖고 있으므로 채점자의 변덕에 의해 결정되는 신뢰도라 하겠다.
1. 객관도의 불안정 원인
1) 객관도는 신뢰도의 일종이며 검사자의 신뢰도라 할 수 있다.
2) 같은 시험 답안을 가지고도 A교사는 95점을 주고 B교사는 80점 혹은 C교사는 50점을 줄 가능성
은 얼마든지 있는 것이다. 이것은 채점자의 편견, 의견, 감정 때문에 일어나는 것이며, 이러한 채점의
주관성을 되도록 줄이는 것이 객관성을 유지하는 길이다.
3) 객관도가 불안정한 이유는 대첼 두 가지가 있는데, 하나는 평가도구 자체의 불안정성 때문이고 또
하나는 평가자 자신의 소양 부족 때문이라고 할 수 있다.
2 객관도의 분류
1) 평가자 내 객관도
- 한 평가자가 같은 대상에 대해 시간적 간격이나 상황의 차이에 따른 평가의 일치정도를 나타내
는 정도
2) 평가자 간 객관도
- 한 가지 반응 결과에 대해 여러 사람의 채점 및 평가가 일치하는 정도.
3. 객관도의 향상 방법
1) 평가 도구의 객관화에 노력하여야 한다.
2) 평가자의 소양을 높인다.
- 교사는 평가하는 내용에 대한 투철한 이해, 인간 행동에 대한 조작적 의미의 파악, 평가의 기술에
대한 훈련 등이 있어야 한다.
3) 명확한 평가기준을 마련하여 검사자의 인상, 편견, 감정, 어림짐작, 착오 등 주관적 요소를 최소한으
로 줄여야 한다.
4) 가능하면 비객관적인 평가도구는 여러 사람이 공동으로 평가해서 그 결과를 종합하는 것이 객관성
을 높일 수 있다.
5) 서술형(논술형) 문항의 객관적 채점을 위해서는 학생 단위가 아닌 문항 단위로 채점을 해야 한다.
♣ 참고문헌
황정규(1998), 학교학습과 교육평가, 교육과학사
손충기외 2人 공저(2003), 내가 하는 통계 분석 SPSS, 학지사
손충기(2000), 교육 심리 사회 연구방법론, 동문사
조화섭(2004), New Mind Map 조화섭 교육학, 교육마을

키워드

타당도와 신뢰도와 객관도