초등도덕교육론 - 콜버그 - 도덕발달이론

소개글

초등도덕교육론 - 콜버그 - 도덕발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론 선정 이유

2. 이론 핵심 요약

3. 사례 적용과 분석

가. 이론 적용 사례와 분석
나. 나의 경험과 분석

4. 초등교육에의 적용

5. 참고문헌

본문내용

는 판단을 내리기도 하고 개인적으로나 사회적으로 용납되지 않는 판단을 내리고 그러한 행위를 하기도 한다. 솔직히 나는 옳지 못한 일이라고 생각을 하면서도 계속적으로 불법음원을 다운로드 받는다. 음원을 받을 때마다 돈을 내는 것도 아깝고 어떤 처벌을 받아본 적도 없기 때문이다.
위의 경험에서 나의 도덕성은 2단계 수준에 머물러있다고 볼 수 있다. 권위에 복종하고 처벌이 무서워 나쁜 짓은 하지 않는 단계는 지났지만 나의 이익을 따져가며 도덕적 문제를 판단하는 단계에 해당한다. 이 상황에서 나의 도덕성이 3단계로 올라가려면 주변의 눈치를 보며 나쁜 아이로 판단될까 두려워 불법음원을 다운로드 받지 않아야 한다. 4단계의 수준에 만약 올라선다면 나는 아마 불법음원을 다운로드하는 행위는 잘못된 행위이므로 누가 보든 않든 그리고 나의 이익에 관계없이 그러한 행위를 하지 않게 될 것이다. 5단계의 도덕성을 지닌 사람이라면 불법음원을 다운로드 받았을 경우 사회 전체에 끼치는 악영향까지 고려하여 행동할 것이다.
4. 초등교육에의 적용
< 콜버그 토론 수업 모형의 특징>
도덕 딜레마에 대한 토의와 의사소통
자신보다 높은 도덕 단계에 노출→도덕적 변화
명확하게 구분되는 수업의 단계 없음
교사의 질문제기가 수업의 성공을 좌우
<모형의 구조와 운영의 실제>
1. 도덕적 문제 사태의 제시
가상적인 도덕적 문제를 제시할 경우 문제와 관련한 도덕 원리를 일반화하기 쉬운 장점이 있는 반면 현실감이 떨어지는 단점이 있다. 현실적인 문제를 제시할 경우 사생활을 침해할 우려가 있기는 하지만 학생들의 긴장감과 문제에 공감하는 정도를 높일 수 있다는 장점을 지닌다. 내가 만약 수업을 한다면 현실적인 문제를 제시할 것이다. 예를 들어 우리 교실에서 일어나는 일이나 학생들의 일기 중 좋은 사례가 있다면 그것을 수업 소재로 삼을 것이다.(물론 일기는 사전에 학생의 허락을 받아야겠지만..)
2. 도덕적 토론의 도입
도입단계에서는 문제 사태에서 도덕적인 문제를 부각시키면서 학생들이 각각 입장을 정하도록 하여야 한다. 이때 교사는 발문에 세심하게 신경을 쓸 필요가 있다. 그러고 나서 ‘왜’라는 질문을 하여 학생들이 각자의 입장을 정당화할 수 있게 발판을 마련해주어야 한다. 마지막으로는 상황을 조금 더 복잡하게 만들어 학생들이 다각적인 측면에서 문제를 바라볼 수 있게 만들어야 한다.
3. 도덕적 토론의 심화
도덕적 토론을 심화시키기 위해서는 먼저 심층적인 질문을 던져야 한다. 학생들이 조금 더 깊이 사고하게끔 유도한다. 다음에는 인접 단계의 논의를 강조해 준다. 학생들은 자신이 머물고 있는 단계보다 한 단계 높이 있는 단계의 도덕적 추론과 교류하고 접촉하였을 때 가장 진보가 잘 이루어지기 때문이다. 또 교사는 학생의 발언을 명료화하고 요약하는 역할을 하면서 토론을 밀도 있게 진행한다. 마지막으로 학생들이 각자 입장을 정하게 한다. 학생들이 역할 채택을 하는 경험을 많이 주면 줄수록 도덕적 판단 능력이 향상된다. 교사의 적절한 질문이나 역할놀이 등이 크게 도움이 된다.
4. 실천 동기 강화 및 생활에의 확대 적용
① 모범 사례 들어 본받게 하기.: 역사적 위인과 영웅들의 이야기, 우리 주변의 평범한 사람들의 이야기 등을 여러 가지 제시 방식을 활용하여 제시한다.
② 자기 생활을 반성하고 앞으로의 계획 세우기.
③ 모범 학생에게 물질적, 심리적 강화 주기.
5. 참고 문헌
서강식, 2007, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑 추병완 역
김태훈, 2004, 도덕성 발달 이론과 교육(서울), 인간사랑
http://www.inven.co.kr/board/powerbbs.php?come_idx=304&l=70708

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