(유아발달 B형) 유아기 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달의 특징에 대해 각각 설명하고(15점) 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오(

소개글

(유아발달 B형) 유아기 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달의 특징에 대해 각각 설명하고(15점) 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오(에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아기 사회인지 발달

2. 유아기 자아개념
1) 자아개념의 의미
2) 자아개념의 구성요소

3. 유아기 자아존중감 발달의 특징

4. 유아기 사회인지 발달에 영향을 미치는 요인
1) 상호작용
2) 자아존중감
3) 사회환경
4) 가정환경
5) 또래관계

5. 유아기 자아개념에 영향을 미치는 요인
1) 외부환경
2) 상호작용
3) 사고와 행동

7. 유아기 자아존중감 발달에 영향을 미치는 요인
1) 친사회적 행동
2) 교육적 효과
3) 또래관계
4) 사회성 발달
5) 지능 발달

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아의 자아존중감 증진에 대한 교육적 효과는 주로 자기표현훈련이나 가치관 명료화 훈련, 협동학습 등이 유아의 자아존중감에 영향을 미친다는 연구를 중심으로 찾아볼 수 있다. 자기표현행동이란 단순히 다른 사람에게 자신이 어떻게 느끼고 있는가를 정직하고 솔직하게 표현하는 것을 의미한다. Glassi & Litz(1974)는 자기표현이 부족한 학생들이 자신감이 없고 불안하며 자아존중감이 낮다고 보고하였고, Spenc & Marziller(1981), Scheider(1977)는 아동들에게 자기표현 훈련을 한 결과, 자아존중감과 사회적 기술 등이 향상되었다는 연구결과를 보고하였다. 인간의 행동과 사고 및 삶의 방향을 정해주는 가치관 명료화 훈련도 자아개념 및 적응, 갈등 감소 등에 효과적이었다. 협동학습은 타인과의 상호작용이 증가되고, 다수가 함께 성공의 경험을 하게 되므로 자아존중감에 긍정적인 영향을 미친다.
3) 또래관계
최근 여성의 사회 진출이 확대되면서 이른 시기부터 보육기관 등의 경험을 갖는 유아가 증가하면서 또래와 상호작용 할 기회가 더 많아지고, 또래 관계의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 따라서 최근 또래 관계와 유아의 발달에 관심을 두고 이를 자아존중감과 관련지어 경험적 연구를 수행하는 경향이 있다. 만족스러운 또래 관계가 자아존중감을 높여줄 것이고, 긍정적 자아존중감이 또래 대인관계를 원만하게 유지시켜 준다는 것이다. 또래 관계는 가정에서 얻을 수 없는 자아에 대한 지식과 발달기회를 제공해준다. 그들은 서로의 상호작용을 통해 목표나 가치를 공유하기도 한다. 또한 그들의 행동은 상호간에 합의된 규칙에 의해 통제된다. 또래는 사회화와 의사소통, 표준적 행동에 대한 강화자로 작용하므로 유아기의 중요한 사회적 지지원 역할을 한다.
4) 사회성 발달
자아존중감이 사회성에 영향을 미치는 것으로 보고하고 있는 연구들을 살펴보면, Harter(1983)는 아동의 자아존중감은 발달과 적응 면에서 핵심적 역할을 하며 행동, 동기, 성취 및 사회적 관계에 이르기까지 폭넓게 영향을 미친다고 하였다. 서경희(1994)는 개인 자아존중감이 높을수록 교우관계가 원만했고, 학습의욕이 높았으며, 선행행동을 많이 한다고 보고하였다. 또한 집단 자아존중감이 높을수록 사회적 행동, 학습행동, 선행행동이 증가하며, 비행행동은 감소한다고 하였다. 또 많은 학자들에 의하면, 낮은 자아존중감의 개인은 창의성, 수행, 그리고 효과적인 대인관계를 저해하는 것으로 보이는 특징을 가지고 있으며 더 높은 긴장과 협동에의 비자발성, 일탈의 원인, 그리고 학급토론과 수업시간에서의 더 적은 기여와 높은 긴장의 유발들에 관련되어 있다고 하였다.
자아존중감과 사회성과의 관계에서 사회성은 인간이 타인과 공동생활을 하려는 성향과 사회 속에서 인간관계를 맺으며 살아가려는 성질을 가지고 있기 때문에 아동기의 자아존중감 형성은 아동이 성장하여 사회생활을 하는데 매우 중요한 영향을 미친다고 할 수 있다. 다음으로 사회성이 자아존중감에 영향을 미치는 것으로 보고 있는 연구를 보면, 자아개념의 일부로 해석되어지는 자아존중감은 타고난 것이 아니라 개인의 상호작용의 결과로 개발되는 것이며, 자아를 형성하는데 주된 영향을 미치는 것은 의미 있는 타인들이라고 하였다.
5) 지능 발달
아동의 지능과 자아존중감의 관계에 관한 연구는 그다지 많지 않고, 학업성취를 예언하는 변인으로 지능과 자아존중감을 함께 다룬 연구들이 대부분이다. Breakover는 자아개념과 학업성적과의 관계 조사에서 지능지수의 통제여부에 상관없이 자아개념가 학업성적이 의의 있는 정적 상관이 있다고 하였고, Harer는 지능보다 자아개념이 상대적으로 학업성취에 더 예언력이 있다고 보고하였다.
Breakover & Thomas(1962)는 자아개념이 높은 아동이 대부분 학습전략이 우수하다고 보고하였다. Beery & Convington(1976)은 지능이 높은 아동들이 자아개념을 보호하기 위하여 실패하지 않도록 안전한 학습을 추구하는 경향이 있다고 보고하였다. 이희도(1983)는 전체적인 자아개념과 지능지수간에 통계적으로 의미있는 상관이 있다고 하였다. 반면, 정아윤(1985)은 지능과 자아개념은 상관으로서 의미가적고, 지능이 높은 사람이 자아개념이 높을 확률보다 지능이 낮은 사람이 자아개념이 낮을 가능성이 크다고 분석하였다. 또한 지능이 높은 사람이 자아개념이 높을 가능성이 크다고 하였다. 김영애(1985)는 지능이 높은 아동일수록 지능 수준이 낮은 아동보다 당면하는 문제를 해결하는데 보다 유리하기 때문에 자신에 대한 긍정적인 개념을 가질 확률이 높기 때문이라고 설명하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달의 특징에 대해 각각 설명하고, 사회인지발달과 자아개념 및 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인을 논해 보았다. 유아의 사회적·인지능력은 유아가 다양한 사회적 환경 속에서 효과적인 상호작용을 통하여 획득되어지며 유아가 속한 구조 내에서 적절한 사회적 기술을 사용하여 필요한 사회적 목표를 획득함과 동시에 대인관계에서 긍정적인 방향으로 발달을 추구하게 된다. 실제로 유아기에 형성한 또래 관계는 현재뿐 아니라 청소년기의 적응을 예측한다고 보고하고 있는데, 유아기의 긍정적인 또래 경험이 부족한 아이들은 사회적 능력이 부족하여 환경에 적응하는 능력이 뒤떨어지게 된다는 연구들 이를 증명하고 있다.
참고문헌
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서성숙(2006). 유아의 자아개념에 영향을 주는 변인에 관한 연구. 숭실대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김경중(2007). 한국아동문학학회 학술세미나. 한국동화에 나타난 인물 연구.

키워드

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